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摘要：透过对中职生英语课堂活动现状的分析，提出针对课堂活动的教学策略，即：树理想，明目标，消除自卑、胆怯心里，增添学生参与课堂活动的勇气；循序善诱，水到渠成，激发学生参与课堂活动的热情；精心创设英语课堂活动内容，激发学生参与活动的欲望；采用灵活多变的活动形式和现代化教学手段，增加学生参与活动的乐趣；改变“以教师为中心”的传统教学模式，形成新型的师生关系，调动学生参与活动的主动性；为学生创设语言实践活动的环境与氛围，扩大学生参与活动的空间与能力。

关键词：积极环境氛围教学策略教学模式

一、中职生英语课堂教学中存在的问题及原因

近年来，中职学校的英语老师大都有这样一种感受：现在英语课真难上，课堂气氛死气沉沉，学生配合教学的积极性不高，难以主动地参与教师所设计的英语听、说、读、写活动。因此，教师只好自己一个人唱独角戏，使学生失去了运用英语自由交际的语言实践机会。其后果是，学生英语运用方面的能力严重不足，除学习了一点点基本语言知识之外，成了地地道道的哑巴英语。对于教学中的这种状况，有些教师把责任都推到学生身上。认为如今的职校生英语基础及能力太差，给这样的学生上课，近乎于对牛弹琴，简直是浪费精力。而这些老师却从来没有从自己身上找原因。经过近几年在职校中对所教班级学生英语学习情况的调查及教学实践，笔者认为，中职生不愿参加英语课堂活动，学习积极性不高，大体有如下几种原因：

1.学生存在自卑、胆怯心理，畏惧参与课堂活动由于在读的中职生中，有相当一部分学生认为自己比普通高中生低一等，存在着不同程度的自卑、胆怯心理，思想包袱过重，对自己的学习往往缺乏信心与动力。特别是由于自身英语基础能力较差，因此在英语课堂上，表现出不想学习，不敢大胆参与，怕犯错误，怕教师、同学们取笑自己，而保持沉默则成了他们参与课堂教学活动的主旋律。

2.少数学生英语基础太差，听、说、读、写能力不足，不能参与课堂活动

3.不适应中职学校英语教学的特点，不习惯参与英语课堂活动在初中三年的英语学习中，不少学生已经习惯了为了应付中考，在每次的英语课堂上，除了做题就是由教师讲评试卷的教学方法。而进入中职校后，英语课堂成为活动的课堂，语言点、语法的学习多是通过参与教师设计的丰富多彩的语言活动来获得的。因此，不少学生对这种新的英语教学方式或者不适应，或者感到十分茫然，总觉得自己什么也没学到，不象初中那样学得实，心中没有底。从而导致了不少学生不太习惯参与到大量的语言实践活动中去，总是盼望老师给他们实实在在地教点词汇，语言点等语言知识。

4.老师的教学模式、教学内容、教学方法影响了学生参与活动的积极性传统的教学模式、难度过大的教学内容、单调乏味的教学方法、相对落后教学设备等因素，导致学生对参与教师组织设计的英语语言活动不感兴趣，致使学生不太愿意主动地参与到活动之中。5.中职学校缺乏英语语言交流的真实环境氛围和锻炼机会不少中职生除了英语课堂45分钟外，几乎再没有其他机会或真实的环境去进行英语语言的交流与实践，从而导致了在英语课堂上，对如何运用英语语言表达自己的思想显得十分生疏，心里想说，却不知怎么开口，从而影响了参与英语课堂活动的积极性。

二、英语课堂活动的教学策略

如何采取恰当教学策略来提高中职学生参与英语课堂活动的积极性？笔者结合自己的教学实践在这里简要谈一点自己的想法，仅供同行参考。

1.树理想，明目标，消除自卑、胆怯心理，增添学生参与课堂活动的勇气首先，教师要让学生树立远大理想，让中职生知道中职生同样有出息，有希望，有美好的未来。在中职学生中，不少学生认为进人学校后，自己难有什么前途，于是灰心失意，觉得学好了也没有用。为此，笔者利用英语课堂或课间的机会，列举了我校不少往届毕业生在各自岗位上所做出的辉煌成绩。他们当中，有的已是企业的骨干、领导，有的靠自己的努力考取了大学，而英语过了CET—6级，计算机2级的同学也大有人在，并有了用武之地。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”实践说明，个人的前途并不在于你是否为中职生或高中生，而在于个人的努力与拼搏。其次，让学生明白，培养运用英语进行交流能力和继续学习的能力，并形成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略是中职学校英语课程的一个重要目标。要实现这个目标，开展活动教学是一个有效的形式，引领学生尽其所能地积极参加到英语课堂活动中去，是实现教学目标的最好途径，否则，又何谈提高语言交际能力。学生们一俟明白了这些道理，自卑、胆怯的心理会荡然无存，参加语言活动的热情亦会随之高涨。

2.循序渐近，水到渠成，激发学生参与课堂活动的热情不少英语教师都有过这种经历：在开展英语课堂的某个活动，比如“提问”时，有时会出现连续几个学生站起来说“I’m sorry，I can’t”。对此，有少数教师不是积极加以诱导启发，鼓励学生积极思维，大胆开口，而是采用简单粗暴的方式，甚至不惜挖苦、呵斥学生，对于能积极主动参与课堂活动，但结果完成得并不理想的学生，个别教师习惯用一种不友好的语气，要求学生“下次想好了再举手回答”。个别教师的上述做法，会严重挫伤学生用英语语言参与活动的积极性。笔者认为，教师在组织活动过程中，要善于对学生采用启发式、激励式、商量式、壮胆式等课堂用语，以便能起到事半功倍的效果。在课堂组织的活动中，教师不能急于求成，要有耐心，因为中职生的英语基础毕竟有限，提高他们的语言能力总有个循序渐进的过程。这样，学生才能在语言活动中敢说，愿说，逐步迸发出参与课堂活动的热情。

3.精心创设英语课堂活动内容，激发学生参与活动的欲望英语课堂活动就是听、说、读、写四种技能的综合训练，能否将四种技能训练在相对真实环境中进行，就要求活动内容恰当，能激发学生参与活动的积极性和主动性。笔者认为，一个引人入胜的活动内容应该满足下面三个条件：A.难易适度。难度太大，容易挫伤学生积极性；难度太小，会使学生觉得没意思，不利于发展学生的思维能力及运用语言的能力。因此，教师所选择的活动内容，要适合大部分学生英语语言能力，鼓励学生人人能够参加。B.具有新奇性与审美因素。就选取的活动内容而言，只有在学生觉得很新颖，感兴趣，并能从中感受到真、善、美时，才会不由自主地参与到语言实践活动中来，使他们的智力活动与整个身心紧紧地融合在一起。C.信息量要大。活动内容的选择要尽可能使学生在有效的时间内，获得最大容量的知识及相应的文化背景。

4.采用灵活多变的活动形式和现代化教学手段，增加学生参与活动的乐趣英语活动形式通常分为三个层次：机械性活动，有意义性活动，自由式交际性活动。如听词辩音、听录音回答问题、跟读、朗读、背诵、词汇替换练习、句型转换、听写单词等属第一层次；模仿对话、提问、造句、复述、接力回答、看图、看物回答等属第二层次训练活动形式；角色扮演、采访、话题讨论、虚拟情景回答、模仿写作、写日记、评价人物等属第三个层次的训练活动形式。三个层次的训练活动形式体现了由易到难，由低级到高级逐步加深的过程。为此，在安排课堂语言活动时，教师应结合运用三个不同层次，并随着教学的进程逐步由第一层次向第三层次过度。同时，教师应尽可能采用多种教学手段，特别是多媒体教学来丰富各个层次的活动内容，以增加中职生参与活动的乐趣。

5.改变“以教师为中心”的传统教学模式，形成新型的师生关系，培养学生参与活动的主动性教师应改变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的新的教学模式。在英语课堂活动中，师生之间应该形成一种民主、平等、和谐的新型师生关系。教学不能以“闻道在先”，“学业有专攻”来支配、控制学生，而应该放下架子，充当语言实践活动的组织者、指导者、旁听者，尊重学生的人格与个性，一切活动围绕学生来进行，每个学生都成为活动的主人，人人敢开口，个个能开口。这样，学生会逐步将学习作为自己的一种需求，从而形成个性独特的学习外语的策略。

6.为学生创设语言实践活动的环境与氛围，扩展学生参与活动的空间与能力在英语课堂上，教师可以依据实际需求，改变教室布置。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。