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提供的示范者,时间与纪律的管理者,使学生反思学习策略的促进者,任务活动的评估者。
2. 封闭型任务(CLOSED TASK)
封闭型任务活动拥有一个或几个有限的答案,尽管留给学生发挥创造性的空间相对于开放型任务要小一些,但是因为较适合语言结构型任务,所以它在英语课堂教学活动中同样具有重要作用,这一点可以通过第二个教学例案得到证明。
英语任务教学案例二
Task(任务): List as many swimming-related words and phrases as possible with the help of dictionaries or/and other references. (借助字典或其他参考书列举尽可能多的与游泳相关的词汇。)
Goals (目标)
1) Help students learn more phrases connected with swimming while at the same time enhance their interest in building up vocabulary. (帮助学生通过交流获得更多词汇。)
2) Stimulate their interest in using dictionaries; develop their basic skills and ability necessary for self-education. (激发学生使用工具书的兴趣,培养他们进行自学所必需的技巧与能力。)
Requirements (要求)
1) Work in groups of four, choosing one member as group leader. (组成四人合作小组,推选一秘书。)
2) Choose one member to copy the group’s list on the blackboard. (推举黑板抄写员。)
3) Every student is required to jot down all the words and phrases on blackboard after comparative study of them. (将黑板上的词汇在“去复存新”后抄录到笔记本上。)
4) Stop at once when the teacher signals.(按教师指令停)
Learning Strategy (学习策略)
You do. You learn (活动中学。)
Evaluation Criteria (评价标准)
1) The group that lists the most phrases wins. (词汇列举最多的小组为优胜组。)
2) The group that has most words different from others wins. (与众不同词最多为优胜组)
这个任务活动所产生的效果同样是令人欣喜的。一方面,通过黑板上词汇的列出的多少和“去复存新(复=重复,新=新单词)”巩固性练习中评出优胜组两个令学生兴奋的评价活动,使学生对词汇学习拥有一种成就感。如有些词老师也得向他们学,这就会更令他们得意,有利于保持学习兴趣。另一方面,也尽量考虑学生认知能力的培养。如叫学生自己谈谈反思这种"You do, you learn "的学习方法时,经过成功体验后,无一不表示赞同,认知自己学习策略的原认知能力也就培养起来了,为他们日后成功学习打下基础。另通过两条评价标准也推进了学生的开拓求新精神。
3. 开放-封闭型任务(Closed-Open Task)
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