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e you get-ting along with your work?
S1: Well.Not bad,thanks.
又如教At the doctor羢 (高一下册第57课)这一课时,可用实物来创设情景:把准备好的白大褂、
听诊器、体温计、药品等放在袋子中,等课文句型操练完成之后,叫学生根据课文内容Practice in four,然后把“What羢 the matter with you?”“Not well”、“Have a headache/cold /fever”、“Take some medicine”等关键词板书在黑板上,叫学生上讲台来作对话练习。学生穿着白大褂,带上听诊器,俨然一个医生模样与“病人”进行对话表演时,他们惟妙惟肖的表演定会带给全班同学欢乐的气氛。
当然,创设情景教学方法只是建立愉快的课堂气氛众多活动方法中的一种,除此之外,教师还可以开展更多丰富多彩的活动,如小品(sketch-es)、猜测(guessing)、接龙故事(sequence)、辩论(pros and cons)等形式。这样,会使学生通过活动尽可能做到多动脑、动口,甚至是“动手动脚”,由此创造出生动活泼、积极主动的学习局面。
4、鼓励学生要敢于参与、积极实践。学生不敢说英语,怕说错,这就造成不利于他们学习的沉闷气氛。因此,教师要千方百计地鼓励他们敢于参与,多动口说英语。学生们不敢说英语是由于他们缺乏自信心,害怕失败的心理造成的。教师在教学过程中要多鼓励学生,少或尽量不否定学生,多使用一些较委婉的纠错方式和鼓励性言语以不断增强学生的成功感和自信心,努力创造一个轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。教师应及时发现每个学生的进步,鼓励他们,帮助他们树立信心。一旦他们的信心树立起来,就会参与课堂中的各项活动。作为一名好教师还应懂得因材施教,掌握难易适度原则。例如,教师在课堂提问时,应兼顾好、中、差三个层次的学生,提出适合每种学生学习水平的问题,使每个学生都能获得一个检查自己所学并取得成功的机会。遇到个别学生由于害羞、紧张或心理没把握答不出问题时,教师应以一种信任、期待的目光与他们交流,鼓励他们,给一点提示帮助他们消除紧张的心理,保护他们的自尊心。如学生回答有错,教师也需等到他们回答完毕后,先给予肯定,再指出错误并予以纠正。尤其是后进生,他们的心理压力大,缺乏自信,教师更应注意多鼓励他们,多给他们体验一些成功的喜悦。如此一来,便激活了全班每一个学生,轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。

 

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