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没有对教学目标进行研宄学习。教师根据考试大纲的考试范围来教学，而许多学生在这样的环境下，为了能够提高自己的分数，也按照考试范围来复习，超出范围的不再进行学习，久而久之学到的知识变成了“死知识”，整个教学现状便陷入了 “考试考什么，教师就教什么，学生就学什么”这样一个怪圈中。教师没有将教学目标与考试目标很好旳结合在一起，最后导致所谓的“教学目标”变成了 “考试目标”。

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结论

本章在分析英语高考近八年在命题方面的变化基础上，结合问卷调查以及访谈所获得的信息，对英语高考命题变化对英语教学的影响做出如下结论：
一、山东省高考英语近八年在命题方面一直处于稳中求变的状态，命题人员力求希望通过命题的变化能够对英语教学产生积极影响。命题的变化趋向于综合性，重点考查学生的综合语言运用水平，符合新课程标准“培养学生获取信息、分析信息、解决问题的能力”这一思想。客观题内容的多样性、考查目标的多样性以及主观题的增多都体现了这一点。
二、虽然英语高考命题一直在改善中，但所产生的效果似乎并不明显。经过调查研宄，教师虽然对目前的高考命题变化表示赞同，但他们对高考的认识似乎没有太大的改变，不管是从教学目标、教学内容选择以及所对应采取的教学方式等方面。许多高年级的教师表示在高考的压力下他们不得不改变教学策略，一切以高考为主。部分高一的教师称虽然距高考还有两年，教学活动可以稍微灵活一点，尽量符合新课程标准的要求。但还是要重点学习知识点，因为学校及家长还是以成绩来评判一位教师的好坏。另外，有些教师戏称公幵课的教学模式为教育表演课，在实际的教学中很难实现。
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参考文献（略）

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