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r, after that, finally, at last, in the end…表示举例 for example, for instance, such as, like…表示转折 but, however, although, though, after all, yet, luckily, unluckily …表示并列 and, as well as, both…and, not only…but also, neither…nor; at the same time …表示强调 also, besides, what’s more/worse, of course, actually, in fact…表示条件 As long as, so long as, in case, on condition that, if , unless …表示结果 as a result, therefore, in this way , as we know …解释说明 on the one hand, on the other hand ; that is to say; in other words …表示感想 to be honest = to tell you the truth；in my opinion / mind / view …表示总结 in short, in a word, above all …A. We must do something to help save the earth, thenwe will have a better life.B. The more we do to help save our planet, the betterlife we will have.3.引用谚语和俗语。根据以上材料，可以引用下列句子：Save our planet! Save ourselves! /Everyone can make adifference. Let’s take actions at once. /Lower carbon, happi－er life. Let’s take actions.第六步：检修成文在初步完成的基础上，仔细检查语法、拼写、大小写、标点符号等方面是否存在错误或遗漏，修改完毕后定稿，最后工整地誊写到答卷上。（四）总结写作步骤（用时约1.5分钟）（五）布置作业（用时约0.5分钟）书面表达：根据下面的提示，以怎样保护我们的学校环境为主题写一篇英语短文。1.不要乱扔垃圾，看见垃圾要捡起来，放入垃圾箱；2.每天打扫校园，使校园干净、整洁；3.种植花草树木，使校园更加美丽。要求：1.文字包括所有提示内容，但不要逐条翻译；可适当发挥。2. 词数 80 左右。提示词：waste things 废品；dustbins 垃圾箱；protect 保护

三、本节课的亮点

（一）教学设计思路清晰整堂课分为五个环节：话题导入、呈现写作任务、写作技能指导、总结写作步骤和布置作业。从教学时间安排来看，开头的歌曲导入只用两分钟作为铺垫，简短而有效，然后引出全球环境问题用了四分钟，留给学生一定的思考空间。呈现写作任务只用一分钟，让学生明白教学目的。而中间的写作技能指导用了三十六分钟，平均每个步骤六分钟，看来授课教师把本堂课的重点放在这个环节，既强调了指导写作技能的重要性，又突出了写作技能指导的规范性。在最后两分钟内完成本堂课的总结和布置作业，再次对教学过程进行复现。这也是必要的。（二）英语语言功底扎实授课教师基本功扎实，能够正确使用英语课堂教学指令，对课堂的组织和调控非常到位，保证了教学任务的顺利完成。在教学内容方面，比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。教学态度真诚，师生关系融洽，形成了良好的教学氛围。（三）教学环节目标明确在教学环节中过渡自然，做到环环相扣。教师设计的每个环节都是有目的的，或是为了引入，或是为了铺垫，或是为了巩固，或是为了延伸，而不是为了活动而盲目设计，每个环节的目标非常明确，一目了然。

四、本节课值得商榷的地方

首先，在写作技能指导的第四步骤添加连接词，授课教师提供自己的范文，让学生填入合适的连词，这样的要求比较简单。如果授课教师提供单句，让学生用连接词组句成篇可能效果会更好，也更能拓展学生的思维训练。其次，授课教师在整节课中，没有让学生自己动手写类似的书面表达，实在可惜。因为根据上课的写作步骤指导，学生应该能独立搭建自己的写作框架，笔者建议把最后的作业作为现场实战演练的材料，这样，可能效果会更好。最后，在整个授课过程中，教师导入内容较多，而学生输出的机会不多，让听课老师看不到学生展现成果的机会，而且老师提供自己的范文，如果改用学生平时的习作也许更好。这样学生不但修改自己的作品，也可以从中得到更多的收获。对于添加首尾句，授课教师只给出自己的答案，而没有与学生一起讨论，这样做是不可取的。
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