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随着信息和经济发展的全球化，英语作为最重要的语言信息载体之一，其重要性日益突显。英语写作作为一个重要的语言输出环节，在语言教学中有着举足轻重的地位。多年来，英语写作一直是高职英语教学中最容易被忽视的环节。目前，高职院校学生大部分英语基础较差，学习英语的兴趣不浓，在英语写作学习方面感到困难。因此，本论文试着将话题模块教学应用到英语写作教学中，以帮助学生提高英语写作水平，从而提高他们的英语应用能力。


一、模块理论教学与话题模板

“模块”的概念，最早是由美国迈克尔·加扎尼加教授提出的。他认为“模块”就是信息封装的计算系统，它具有推理机制，并且所接触的背景知识受到认知结构一般特点的制约。模块具有很强的综合性、独立性和多重性，因此，被广泛应用于各个领域。我国于 1993 年将模块课程结构引入职业教育领域，并提出“宽基础，活模块”的职业教育教学模式。话题模板就是通过欣赏各模块中的范文，把其中一些“闪光”的和可以应用到类似话题的句子或词语“挖”出来，作为学生写作的参考模式。话题模板是从语篇的角度出发，在理解语言形式结构的基础上，分析文章布局的特点和遣词造句的手法，帮助学生形成一类话题的认知基础，这样既复习了各模块的基础知识，又有了不同话题的知识储备，在实际写作过程中能够较快地激活背景知识，在一定的规则范围内进行创新，由限制思维性写作过渡到自由写作。

二、英语写作教学法概述

英语写作是人们用英语表达思想的过程，是一个用英语发现、分析和解决问题的过程。近 30 年来，西方语言学界和教学界多层次、多方位地对英语写作教学进行了大量的研究，各种教学法应运而生。为了能够帮助学生克服外语学习过程中的情感障碍，增强外语学习的成就感和自信心，王初明提出了外语写长法，它是一种“以写促学”的外语教学方法。文秋芳认为该方法具有一套完整的理念、切实可行的操作程序和评估体系。

三、话题模板教学在高职英语写作中的应用

( 一) 设计话题模板的基础高职英语要实现模块式教学，就有必要按模块式教学的基本组织形式，对现有的课程体系进行分析，对同类功能的主题知识点或能力项进行整合，分化出同主题知识密集的一个个模块，在各模块下根据需要可以设置一定数量的子模块，也可以不设。理解模块是开放的、动态的、普遍联系的，因此，模块的设计可以是一个单元或几个单元知识的组合，也可以是一本书的整合，从小的方面说，也可以是一节课、一个小的学习点。以模块的形式设计课程便于教学，也便于学生反馈。学生由学期末的反馈变成模块的反馈，教师可以更好地了解学生学习的进展，对学生进行更有效的指导。学生在模块课程学习的过程中所获得的不再是孤立的知识、单一的技能，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。换言之，学科中的每一模块都有一个鲜明的主题，主题是模块的“灵魂”，它有利于实现模块中各知识点的整合。据此，按照不同的主题模块设计不同的话题模板，可以教给学生大量可供提取或选用的学习材料和学习方法。( 二) 话题模板教学高职英语模块教材体现“做中学英语”的教学思想，以话题为主线、活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材中的话题涵盖了现实生活的各个方面，如学校生活、当代社会、自然之谜、环境保护、人际关系等。如果能够紧扣模块教材的各个不同话题，同步进行英语写作训练，有目的、有计划地去合理安排学生的写作活动，更有效地获取语言或非语言的信息和资料，将会有助于提高学生的学习效率，达到最佳学习效果。1． 建立话题模板语料库Krashen 提出的可理解性输入假说理论认为，决定二语习得的关键是接触大量可理解的、有趣而又关联的目的语，即要有大量的语言输入。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。因此，根据模块教材的各个不同话题，同步进行英语写作训练，设计出不同的话题模板，就等于在学生的长时记忆里输入了丰富的知识储备。教师可根据教材同步设计话题模板，培养学生快速激活头脑中已有的写作内容，提取已有的写作线索，激发他们的写作热情。2． 话题模块作文的结构在书面表达中讲究“凤头、猪肚、豹尾”。凤头，顾名思义指文章的开头要好，既要切中主题，又要精彩。常用一两句有把握的句型巧妙地引入话题，表达自成一段，给读者良好的“第一印象”，从而达到“Well begun is half done”的效果。开头段的表达方法: ( 1) 使用具体翔实的数字或数据做出概括性分析，指明问题的症结所在; ( 2) 提出问题然后加以简要回答或展开引导性简短讨论; ( 3) 给出背景描述具体事件的时间、地点和发生背景等; ( 4) 主题句法，文章一开始就以主题句点明全文主题，然后围绕主题内容进行阐述。猪肚，也就是中间段，要覆盖所有主要内容，并力求层次分明，合乎逻辑。因为是文章的正文，所以，要从不同的层面对文章主题进行具体和翔实的解释和论证。通常由主题句、支持句和结尾句组成。阐述应该准确、清楚，颇具说服力; 内容应该保持完整、统一，没有说明不足之处或多余冗长的细节; 顺序安排要合理，逻辑性较强; 连贯自然;主次分明，材料比例适当。中间段展开的基本方法有: 列举法、比较对比法、因果法、例证法、定义法等。豹尾是对主题的归纳，要善于运用联想、对比等方法进行适当的发挥，以求能总结全文，简洁扣题。结尾段的写作方法有总结归纳，即简要总结归纳文章要点，以便深化主题印象; 重申主题，即再次强调和确定文章开头阐述的中心思想和预测展望等方法。学习是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用，即通过同化和顺应主动建构意义的过程，人们的认知能力在“平衡—不平衡—新的平衡”的矛盾循环中不断提高和发展。( 三) 教学过程写作是将其内在思维组织成文，再用语言外化表达的复杂过程，大致分为三个阶段: 构思、作文和修改。构思是写前信息输入阶段，这一阶段要考虑写作的目的、主题和方法; 作文是具体实施阶段，是将前期的构思具体化，精妙的构思需用精彩的语言来表达; 修改过程是写作的调整完善阶段，要对整篇作文进行反复修改、完善。


四、结论

总之，模块教学理论在高职英语写作教学中的应用在激发学生英语写作兴趣、培养学生写作能力和全面提升学生听、说、读能力的同时，可以帮助教师优化课堂教学结构和提高教学效率; 设计不同的话题模板能使英语写作教学渗透到课堂教学的各个环节，服务于学生英语学习的整个过程，从而实现写作教学内容上的纵横沟通及相互联结。通过实践，学生不仅在英语写作能力上有了明显的提高，而且学习英语的兴趣和信心也增强了。