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直接让同学们互评；可以评出最受欢迎的一篇，然后在课堂上进行展示，大家一起欣赏。另外，还有同学建议大家上传文章和互评的频率还可以提高。第三，如何加强生生及师生之间的交流。对于同学给出的评论，相关同学要及时回复，加强同学们之间的交流；可按照英语水平的高低以不同的形式互动，鼓励英语基础较好的同学用全英文评论，而基础相对薄弱的同学则可适当使用中文辅助其交流；完善班级小组的建设并从网上开发相关应用，不仅让班级成员之间交流，可以让更多程度相近的人参与进来，互相提高、互相促进等等。第四，如何提高同学们参与的积极性。有的同学建议采用积分制或其他奖励措施增加同学的积极性；或者教师组织一些竞争、评比等活动加强同学们的兴趣；另一部分同学建议每周末可以在博客上举行活动，根据同学投票选出英语写作周冠军，在下周开课时颁奖予以奖励，借以调动同学们的积极性；设活跃度排名，以此鼓励大家积极参与班级博客的建设。第五，如何加强班级博客的管理。一部分同学提议教师细化班级博客的管理方法，规定和约束每位同学都要参与；应当加强定期检查以督促每位同学都参与到班级的博客学习中；还有的同学建议可以将博客建设的责任落实到每个小组中，每个小组负责主导和监督一周的建设，监督和鼓励同学们积极参与。

5. 结语

正如《大学英语课程要求》所提“应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，从而使英语教学朝着个性化、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展”。为达到《大学英语课程要求》，提高大学生的英语写作水平，利用网络技术进行大学英语写作教学的改革与探索具有很强的现实意义。目前，博客在教育领域受到广大教育者的关注和欢迎，也在发挥着越来越明显的作用。基于博客的大学英语写作教学的探索与实践正是力图突破传统的教学模式，使博客与大学英语写作教学有机融合。经过一学年的教学研究，利用对比、问卷调查和访谈这些研究方法，可以得出这一结论：实验班学生们英语写作水平有了较为显著的提高，尤其是学生们的写作热情和兴趣被有效地调动起来了。对教师而言，这一新的教学模式也为日常的英语教学注入了活力，提高了教学效果。当然，基于博客的大学英语写作教学实施过程中也出现一些问题，例如，一些大学生的自我约束力较差，加上博客的开放性、交互性等特点会使教学活动较难监控和管理；硬件条件还需进一步改善和提高，学生能够自如、顺畅地使用网络，才能保证这一新模式顺利、高效地运转。今后，如何进一步完善和推进这一新模式，使其充分发挥优势，还值得我们进一步研究和探索。

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