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sp;       4.1.2 与非农村中学比较................. 26
    4.2 语音、语调情况................. 26-28
    4.3 语法、词汇情况 .................28-29
    4.4 互动交际能力情况................. 29-30
    4.5 口试成绩与笔试成绩相关性................. 30-31
    4.6 讨论 .................31-33
第五章 主要结论与建议................. 33-37
    5.1 研究发现................. 33
    5.2 教学建议................. 33-36
    5.3 研究的局限性................. 36
5.4 研究的前景................. 36-37

结论

通过本次对我地高二两个班的口语测试得知，学生的口语平均分为2.505分，其中2班为2.56分，6班为2.45分，明显低于及格分数线3分。这说明目前我们的农村高中生口语水平普遍较差。语音、语调平均分为2.61分；语法、词汇平均分为2.275分；互动交际能力平均分为2.41分。这充分暴露出平日英语教学中的一些问题：片面追求高分数，追求升学率，而忽视了学习英语的最终目的----交流。其实，只有高的分数但不能与别人用英语进行交流是无实际意义的。所以，提高中学生的口语表达能力已经迫在眉睫。通过与其他人的测试结果比较，笔者还发现：农村高中生的口语能力虽然普遍较低，但在专门的训练后，学生的成绩提升较大。所以，农村学生口语低的根本原因在于考试制度的导向作用。由于中考及高考时不进行口语的考察，所以学校及老师几乎不考虑英语口语的教学，这种应试教育最终导致学生的口语能力非常低。
从教与学的角度来看，英语角是课堂活动的延伸，当然，它又以课堂为载体。在应用语言和提高学生语言综合能力方面，它向学生敞开了一扇宽广的大门。由于它几乎不受时间、地点、性别、年龄等的限制，所以，任何有一定英语基础的学生、教师都可以参加。在这里，他们是朋友关系、伙伴关系，不存在地位高低与收入差距等问题，完全可以融入到自己的角色中来，通过互相学习来提高自己。作为英语角活动主体的学生，可以根据自己的英语水平选择讨论的对象及话题。这样轻松的环境最容易让学生接受，也最容易使学生收益。为了使英语角能更有秩序地进行下去，也使学生有话说，教师可以在刚开始时加以适当的参与与指导，可以让学生选择适合自己现有知识水平的话题以及怎样讨论、怎样回答等。这样能够培养学生思维的条理性和灵活性，有利于他们围绕话题全面深入地展开，从而使英语角这一活动能够持续地开展，而不是几分钟本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。