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1.1研究背景
进入二十一世纪以来，全球经济一体化趋势愈加明显。英语作为国人与外界沟通交流的重要工具，越来越受到国人的重视。近些年来，北京奥运会及上海世博会的成功举行都在很大程度上提升了国人学习英语的热情，形成了一股全国范围学习英语的热潮。虽然我国很早就规定大中小学生要学习英语，但是真正能用英语与外国人对话，并对答如流的中国人少之又少。很多学生学习英语并不是出于兴趣，而是迫于升学的压力。这种现象对于高中学生来说，尤为突出，毕竟到目前为止英语仍是高考的必考科目之一。在这些学生当中，有相当一部分学生在英语学习上存在着较大的困难。这些学生普遍对英语的学习兴趣不大，英语成绩长期不理想。这往往会使他们缺乏英语学习的动力，以致于自信心屡次受到打击。这不仅会影响其整体学习成绩，对于学生心理健康的发展也是十分不利的。本论文研究的宗旨就是通过调查问卷、访谈、观察等方法找出我校英语学困生的成因，提出切实有效的转化策略。

1.2研究目的和意义
中山纪念中学是全国唯一一所纪念伟大的民主革命先行者一一孙中山先生的中学。学校20世纪50年代初成为广东省首批重点中学，90年代初被评为广东省省一级学校。2007年，学校被评为广东省首批国家级示范性高中。虽然我校历史悠久、文化底蕴深厚，教学质量节节攀升，然而由于地方政策、还有个别学校的保护政策，我校高中部生源并不能做到绝对的优势。大部分学生都是来自市辖的各个镇上的农村中学，学生的英语水平参差不齐。其中一部分学生英语成绩相对于其他科目来说较低，这给教师的整体教学带来了很大的难度，一大批英语学困生的出现也影响了我校稳步提高升学率。同时，进入高中后，由于教材难度的加大，词汇量的增多，有些学生因为不适应这种突如其来的变化，英语成绩一落千丈，自信心倍受打击，从此一蹶不振。这种心理状态对于其他科目的学习也会产生不利的影响。因此，解决英语学困生的学习困难，无论对于学生成绩的整体提高，还是对于学生心理的健康发展都具有积极的意义。

2文献综述

2.1 “学困生”的基本概念
“学困生”，从字面上理解就是指在学习上有困难的学生。国内外许多生理学家、教育家、心理学家等从各自的研究领域出发，对“学困生”这一概念提出了众多说法。许多生理学家和心理学家往往将这些学习有困难的学生称为“学习障碍儿童”、“发展落后儿童”、“智力发展儿童”、“情绪困扰儿童”等。有些社会学家和社会心理学家将这些孩子称为“处境不利儿童”、“不适应儿童”。而学校的教育工作者往往将他们称为“学业不良学生”、“差生”、“后进生”等。“学困生”这一称呼在我国教育界经历了从“差生”、“后进生”到“学困生”这一演变过程。钟启泉将“学困生”定义为：智力属于正常范围，但由于各自不同的原因，学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生，而这种不良是可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。目前，学术界普遍接受将“学困生”定义为：智力属于正常范围，而且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到课程标准所要求的水平的学生。这些学生有可能取得进步，并且在一定的条件下可以对其进行转化。

2.2国内外有关学困生的研究

2.2.1国外有关学困生的研究
1896年，美国的医学教育家摩根，是一位眼科医生。他从神经学和医学的角度发现“词盲”现象。研究者认为大脑的损伤造成了学生的学业不良，以及一些学习行为上的障碍等，继而有针对地提出了诊治方案，但是效果并不显著。到20世纪中期，学生的学业不良问题没能因此得到有效解决，一些教育家和心理学家便开始了从各自学科的领域展开研究。他们将研究对象转移到智力正常但由于各种原因而产生学业不良的学生身上。20世纪60年代，义务教育的普及和心理学的发展使得更多的教育和心理学家将研究的中心问题集中于语言落后的模式及其改变。在此期间，美国学者柯克提出了 “学习困难”这一概念。前苏联的学者主要从教育的角度对学困生进行了较深入的研究。20世纪60年代后，研究者幵始直接研究学校的教学。主要的代表人物有赞可夫，苏霍姆林斯基，巴班斯基，布卢姆等。
20世纪70年代后，众多的心理学家和教育家用社会学的观点与方法对学业不良学生的心理特点和社会背景方面进行了探索。20世纪80年代以来，世界学术界对学习困难的诊断与矫正方法进行了深入的研究，并对学困生进行了类型划分。在70、80年代的研究中，角色理论和归因理论取得一定的效果。20世纪90年代以来，研究者对学困生的研究与探讨方向转向偏重实际操作，而且学术界在此方面的研究也取得了丰硕的成果。

2.2.2国内有关学困生旳研究
国内在学困生这一领域的研究起步较晚，但也取得了不少成果。20世纪80年代中后期，我国的教育工作者才开始对学习困难进行研究。1986年，当时中国的学习困难学生的检出率是17.4%，状况很严重。之后，国内对于学困生的研究逐步增多，也取得了很多的进展。我国在这方面的研究主要在以下几个方面：
(1)对学习困难学生的主要特征及其分类的研究。主要从神经生理学、认知发展过程、社会性发展过程、学习技能、环境适应状况等几个方面来研究。
(2)对学习困难学生的相关因素的研究。目前国内在此问题上的研究主要集中在父母的教育背景及其教育子女的方式等因素对学困生的影响。
(3)对学习困难学生的干预研究。研究者在基于前人研究的基础上，借鉴国外的研究经验，探讨适合我国学困生的转化对策。
程灶火等在1992年提出，神经心理缺陷与学业成绩低下呈正相关。我国最初对国外学者关于学困生问题的基本理论和实践研究的学者是钟启泉教授，他于1994年撰写了我国第一部有关学困生问题的专著《差生心理与教育》。张雨青、林薇(1995)等学者认为学习困难的成因是由多方面的原因综合导致的。20世纪90年代中后期，雷雳对我国学困生的心理状态、社会认知特点、家庭背景以及学困生自我概念和学习动机等问题展开了研究与探索。杨心德（1996)等学者认为学困生在学习中没有掌握良好的学习策略，常使用无效的或不使用学习策略。俞国良（1997)等学者发现家长教育子女的方法等家庭因素与学困生成因存在着密切的联系。李卫平（1998)认为，学校运行机制、教师的教学方式等学校方面的因素是导致学习困难的主要原因。王国恩（2006)研究发现学习困难儿童的工作记忆加工存在明显的不足，对造成学习困难的解释量最大。2008年，李献林和杨淑清撰写的《学困生心理特征与教育》从感知觉特点、记忆特点、思维特点、注意特点等学困生心理的各个方面进行系统分析和论述，体现了当前学术界对学困生问题研究的最新成果。

3 中山纪中高中英语学困生学习.................. 17-25
    3.1 中山纪中英语学困生的学习................. 17-18
    3.2 调查问卷 .................18-23
        3.2.1 调查的对象 .................18
        3.2.2 问卷的编制 .................18-19
        3.2.3 调查的结果与分析................. 19-23
    3.3 访谈 .................23-25
        3.3.1 对学生的访本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。