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谈和问卷调查的结果来看，学生对于英语课程的喜爱程度均有所提高。对于在课堂上师生之间多了关于各自生活的谈论，参与调查的学生都觉得能够接受，并且认为这加大了师生之间的亲密程度；对于教师的微笑教学，丰富的肢体语言和表情，学生们认为教师显得更加的可爱。中学生有这样的特点：容易受到情感因素的影响，如果喜欢哪一位老师，则更容易喜欢这一位老师教授的课程。在访谈中我们发现，由于进行了生态课堂的构建，许多学生觉得老师更加“可爱” “可亲”，因而对于英语课程的喜爱程度和关注程度都有所提高，这是对于生态教学模式的肯定，也是对于情感因素运用的肯定。
(二）个性化特色化的教学方式并未受所有学生的欢迎。对于生态课堂教学模式，89.29%能够感受到，然而10.71%对此完全没有感觉；对于这种教学方式，91.07%的同学表示出了“喜爱”，8.93%的学生表示“并不喜爱”。从实验的结果来看，并不是所有的学生对于个性化、特色化的教学模式感到有兴趣，并且能够发自内心的接受并且欢迎。对于老师面带微笑上课、教师加入了肢体语言、表情更为丰富、师生之间的交流更为密切、教学中互动性的增强、老师更多的激励学生、允许座位的自由组合这些教学方式，50%以上的学生都表示能够感受到，并且这些措施都能够提高其对于英语学习的兴趣,说明这些路径对其进行有效学习是有着一定的意义的。从数据上来看，老师更多的激励学生、教学中互动性的增强、允许座位的自由组合分别受到了 98.21%、89.29%、80.36%的同学的欢迎，因而，建立良好的师生关系，增强互动性，注重课堂环境这些方面的努力受到了学生的青睐。
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参考文献(略)
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