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结论

在过去的二三十年里，语言教学领域经历了不断的发展变化，其中最主要的变化就是把注意力转向了学习者，这也使得语言研究者和英语教师都对学生的自主学习产生了浓厚的兴趣。而学习者的自主学习是一个包涵了学习者的学习态度、学习动机、学习策略以及学习者所受的外界环境因素和内在心理氛围的影响等诸多因素综合作用的一个复杂的学习过程。在新课程背景下，高中生英语的自主学习更是一个长期的过程，因此，高中生的英语自主学习能力的培养就显得尤为重要了。可是，学生仅仅在课堂中所接受的知识是远远不能满足新课标对高中生英语学习水平的要求的，所以，高中英语教师的主要任务是教会学生在有限的时间里如何更有效地学习的方法。教师要培养学生的英语自主学习能力，首先就要注意把握高中生的心理特点，培养学生英语学习的兴趣。高中生一般处于发展心理学中的窗年初期，是向成年人过渡的时期，比低龄一些的中小学生具有更高的认知水平、更强的自我意识和更完善的个性特点。因此，教师必须转变自身传统的教学观念，通过意识培养帮助学生转变传统的依赖教师的学习观念。教师应在课前自主预习、课中合作探究和课后尤其是考前的自主复习这三大学习方面为学生提供自主学习的机会，创设自主学习的物质环境，营造自主学习的心理氛围，使学生在承担学习任务的各个阶段逐步学会改变学习态度，激发学习动机，运用各种有效的适合自身发展的学习策略来了解自己的认知特点，发挥自身的认知优势。与英语的学习过程一样的是，英语自主学习能力的获得也不是一朝一夕的事，需耍教师在日常英语教学中潜移默化地向学生灌输自主学习的思想，使学生一步步地由“牵着养子走的学习”过渡到“能大胆质疑的有自己独立思考的自主学习”。
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参考文献（略）