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过这些单词的意义。那么，查完词典之后大家会发现这些单词的含义，下次逛超市的时候又能再次复习，日积月累，词汇量就逐渐扩大。最关键的是，大家会在此过程中获得乐趣和一定的成就感，这种方式也是兴趣的培养。再如，我们也会在报刊杂志上看到一些搞笑英语，即中国人在学习英语中按照中文的方式生搬硬套所编造的英语。如走着瞧（we willsee）、没门儿（no way）、表妹（cousin）等等被人为的译成 go and look、no door、watch sister。这些令人捧腹的英语也是培养兴趣的方式之一。

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结论

笔者在长期的教学中发现有诸多因素影响着学生的学习效果，其中学习动机是最为关键的因素。学习动机是帮助学生朝向目标奋斗的内驱力，明确学习英语的原因与目的。强烈的学习动机能引导学生走上语言学习的成功之路。根据本人的调查与研究，笔者发现了最能影响学生学习动机的因素、他们为什么有着较低的学习动机、教师该如何激发学生的学习动机。根据本文的调查研究，高中艺术特长生的学习动机有如下特点：
（1）艺术特长生有一些职能优势，如他们在专业能力方面比较强、善于交际、喜欢群体活动等。但是在英语学习方面也有着相似点，如英语基础薄弱、复习时间短内容却很多、内心焦急压力太大、缺乏有效地复习方法等。
（2）在问卷调查中，笔者发现艺术特长生普遍赞同“教师的教学水平”、“顺利通过高考”、“害怕考试失败”、“兴趣浓厚”、“获得同学认可”是他们目前持有的学习动机或者影响着他们的学习动机的因素，反对“因为高考对艺术特长生降低了要求而放松了学习”，在“老师的关爱”、“希望比同学优秀”、“将来找到好工作”、“让父母高兴”、“获得国际发展前景”上持中立态度的。在性别、年级上的动机水平也不同，男生持有的工具型动机较强，他们大多希望能“顺利通过高考”，而女生的内部动机比较强烈，兴趣是推动她们学习英语的主要动力。刚入校的高一学生也认为兴趣是较大的动机水平，而高二的学生更希望能“顺利通过高考”，压力更大的高三学生不仅在“顺利通过高考”这一工具型动机水平上有所上升，还表现出“害怕考试失败”这一成就动机水平。
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参考文献（略）

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