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的作用，可见有超过半数的学生认识到也承认写作的重要性，这其中高分组学生占到81.6%，低分组学生占到30%，在这个观点上高低分组学生有较大的差别。有50.8%的学生认为学习写作不太枯燥，但是也要看到有29.1%的学生认为比较枯燥、有2.5%的学生认为很枯燥，由此可见虽然学生承认了英语写作的重要性，但在实际的英语学习过程中，对于写作仍没有很高的兴趣。18题中，有18.3%的学生认为写作学习策略对于英语写作非常重要，有57.5%的学生认为比较重要，有24.2%的学生认为不太重要，没有学生认为不重要；由此可见，对于绝大多数学生来说，写作学习策略是可以对自己的英语写作能够起到帮助的。在问卷收回后，笔者对两个班的部分学生进行了访谈。不管是实验班还是普通班，参与访谈的学生都表示写作是英语写作的重要一环；在学校或家中，他们都曾被告知写作对于英语学习或英语成绩的重要性，他们本身也比较重视写作，也想学习关于英语写作的学习策略。同时，超过半数的访谈者表示，英语写作不仅仅是考察作文的能力，还跟词汇和语法的掌握有着很大的关系。访谈结果与问卷结果基本一致。

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结论

笔者为了研究高中生英语写作学词策略的情况，进行了八周的研究，通过课堂观察、问卷分析和访谈整理，得出了以下研究结论：
1）在写作学习策略的使用上，不同英语水平的学生存在差异。在选择学习策略时，学生的个性因素比社会文化因素和教育因素的作用更大。学习成绩好的学生比成绩差的学生更了解自己的学习过程，因此知道选择什么方法对自己的学习更加有效。在使用写作学习策略的数量和频率上，英语水平较高的学生要高于水平较低的学生。高分组学生比低分组学生更积极地投入英语写作，在写作过程中有意识的使用写作学习策略，且运用各种策略的频率更高，重视并想要学习写作学习策略。
2）在日常英语教学中，对学生进行写作学习策略的训练是有必要的。学生自主学习的能力可以在写作学习策略的使用情况上反映出来，对于学习策略的掌握也直接影响着学生写作学习的效果。高、低分组学生在英语写作学习效果上存在着一定的差距，这种差距不仅表现在所用策略的数量上，还表现在策略的有效性上。在高中阶段，英语学习策略的实施有以下积极意义：一，有利于改进学生的英语学习，特别是能改善那些没能掌握学习的窍门、虽然努力学习但成绩不佳的学生的学习状况，能够大面积提高学习质量、减轻学生的课业负担，促进学生自主学习能力的提高。二，有利于促进教师有效的教育教学，优化教师的教学方式，促成教师角色的转变，成其为具有创新精神的研究型教师。三，有利于素质教育的事实。现在正是信息时代，仅靠个人的掌握，储备的学科知识毕竟是有限的；而学生一旦掌握学习策略，这便是他们掌握了自我学习的能力，从而能够应对未来的挑战。因此，在教学活动中，教师要对学生进行写作学习策略的指导和训练，一步一步指导学生全面构建和完善写作学习策略，科学有效地提高学生英语写作水平和语言运用能力，这也是本研究的主导思想。
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参考文献（略）

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