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1.1 研究的起源
在英语教学中, 听、说、读、写四种技能是密切相关的，它们之间互相影响的。英语写作水平反映了学生的英语综合运用能力；学习的写作水平与听力水平、口语水平、阅读水平紧密相关、相辅相成，写作水平的提高反映了其他三个方面的进步。准确地使用语言可以帮助学生进一步巩固基础的英语知识，合理的文章结构彰显了学生优秀的逻辑思维能力、核心归纳能力及分析判断能力，精彩的写作内容反映了学生出众的意识和思维。在实际学校英语教学中，英语写作作为衡量学生英语运用能力的重要指标，受到越来越多的教师学生的重视。但是，英语写作仍然是许多中国学生的弱项，怎样提高学生的写作水平仍然是英语教学中的难点。很多学生抱怨自己在面对英语写作时无从下手，看得懂题目但是写不出文章；即使写得出文章，行文也不够流畅、结构支离破碎。许多学生认为英语写作太枯燥无味，渐渐失去了写作的兴趣、产生厌倦心理，长期以来，写作水平难以提高。对于绝大多数中国高中生来说，英语是他们要学习的第一外语，因此写作所涉及到的内容，小到大小写、标点符号，大到如何链接上下文、如何开篇结尾，处处都离不开语言的基本功。指导高中生用什么样的方法学习、有意识地培养高中生行之有效的学习策略，不仅有利于他们提高成绩、减轻课业负担，而且能够大面积的提高高中英语写作的教学质量。因此，本研究在新课标的框架下，将研究的关注点放在写作学习策略上，旨在提高高中生运用学习策略的能力、改善高中英语写作教学现状，以达到新课标对高中英语课程目标的要求。
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1.2 研究的理据
“授人以鱼，不如授人以渔。”作为一位学科教学专业的研究生，笔者深切地感受到改变传统教学方法、提高学生采取合适学习策略的意识之必要性和迫切性。为了改善高中阶段的英语教学现状，在 2003 年，我国教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验稿）》，其中，“优化学习方式，提高自主学习能力”是该课程标准的基本理念之一。发展学生自主学习能力成为了基本教学改革的一个重要目标，强调了在英语教学中，教师要有意识地帮助学生发展他们自己的学习策略并不断地采取这些学习策略，这也是英语教学大纲的重要任务之一。当今，英语教学新信息不断地涌现，更加有必要更新写作教学的理论与方法。因此，研究高中生写作策略知识的习得和应用，以及写作策略对教学效果的直接影响，对研究高中英语写作教学来说具有重要的意义。讲述了笔者的数据收集过程和对数据进行分析的结果。数据包括问卷以及访谈，内容包括高中生写作学习观念的总体情况分析，高中生英语写作学习策略的来源分析，以及高中生英语写作学习策略的使用情况分析，英语成绩高分组与低分组在英语写作学习策略的运用水平上的差异分析。
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第二章文献综述

2.1 学习策略、写作学习策略和写作策略的区分
本研究是基于高中生的英语写作学习策略，为避免混淆和困惑，有必要对学习策略、写作策略、写作学习策略这三个概念进行区分。根据《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2003）的定义，学习策略指“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”，“是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件”。学习策略是学习的一步，是学习者积极自主学习的工具，能够增强他们学习的信心和学习的成效。学习策略是用于提高学习效率和学习质量，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套有目的、有意识的操作过程。写作策略是学习者整理控制写作过程的行为，它看重写作方式和方法，以达到表达个人观点并与他人交流的目的。写作策略更多的针对写作本身、是对应于文本的。写作策略涵盖了写作技巧和文章修辞，包括如何审题、如何构思、如何开篇、如何结尾、如何展开段落、如何衔接过渡、如何使用修辞手法等等；除此之外，写作策略还包括应对各种文体的写作方法，例如如何写说明文、如何写议论文、如何写描写文等等。写作学习策略是学习策略在写作方面的分支，与写作策略不同的是，写作学习策略不仅关注写作本身，更注重写作前的积累准备和写作后的修改反思。除了构思文章、语篇衔接，写作学习策略还包括语言输入、翻译、模仿、写作实践、自我评价、寻求帮助、与他人合作等策略。如果说写作策略的使用是保证文章质量，那写作学习策略的应用则是为了从根本上提高写作者的写作水平。
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2.2 学习策略
自二十世纪七十年代以来，学习策略的研究不断向纵深发展，但国外的研究人员在一些最基本的问题上仍争论不休，其中最为主要的就是对学习策略概念上的界定。Stern(1983)认为，学习策略是学习者所采取的语言学习方法，在一定程度上突出了学习过程的总趋势或总特征；Oxford (1989)认为，学习策略是学习者为了提高语言学习的效率，增强语言学习的目的性和趣味性而采取的个体行动。Cohen (1998)认为，学习策略是学习者在语言习得中有意识选择了的过程，该过程是学习者通过语言的存储、回忆和运用语言的信息来进行学习的活动。O’Malley & Chamot(1990)认为，学习策略具有帮助学习者理解、学习和记忆新信息的功能，它是一种存在于在学习过程中的特殊的思想和行为。除此之外，国外学者也对学习策略的分类方法进行了研究和探索，主要有: O’Malley & Chamot（1990）根据认知主义心理学将第二语言学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略是学习者个体对自己认知过程的策略，对信息加工过程进行调控；学习者在面对学习任务时，先要分析自身所具备的的知识和自己学习的特点，根据分析的结果来制定相应的学习计划，元认知策略让学习者掌握自己的认知活动，帮助学习者有效地安排学习时间、调节学习过程和评价学习成果。认知策略是学习者加工信息的方法，有助于有效地从记忆中提取信息；认知策略包括两方面的内容，一是高效地加工与整理信息，二是系统规范地储存信息。社会情感策略是在学习过程中刺激学习者学习动机、培养学习兴趣、促进合作发展的策略。Cohen（1998）将学习策略分为语言学习策略和语言运用策略。顾名思义，语言学习策略是学习者在学习语言的过程中所用的策略，包括识别所学材料、将学习材料与其他材料区分、将学习材料分类、重复学习、逐步记忆。语言运用策略是在运用语言的过程中所用的技巧，包括训练、重现和交际。
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第三章理论基础.......11
3.1 认知主义学习理论 ........11
3.2 语言输入、输出理论 ......12
第四章研究设计.......14
4.1 研究问题 ......14
4.2 研究对象 ......14
4.3 研究工具 ......14
4.4 研究过程 ......15
4.4.1 课堂观察......15
4.4.2 问卷调查......16
4.4.3 访谈.....16
第五章研究数据与分析......17
5.1 高中生英语写作学习观念的总体情况 .......17
5.2 高中生的英语写作学习策略的来源的分析 ........18
5.3 高中生的英语写作学习策略的运用情况 .....20
5.4 高分组与低分组在英语写作学习策略.......20

第五章研究数据与分析

5.1 高中生英语写作学习观念的总体情况
语言学家Norbert Schmitt (1990)指出，“意识性在人类认知活动中扮演着重要的角色”。因此，了解学生的英语写作学习策略观念有助于英语教育工作者在促进学生的学习积极性、正确使用学习策略、提高语言运用能力方面开展教育教学工作。在问卷分析中可以得出，有55.8%的学生认为写作在英语学习中起着非常重要本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。