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摘要:与普通高等教育不同，高等职业技术教育对韩国语的教学要求更侧重于实际应用能力的培养本文主要从高职院校韩语专业培养方案韩语教学特点存在的问题及解决对策等方面进行研究探讨

      1 高职院校韩语专业培养方案

     为适应改革开放发展的要求，为中韩经济和文化交流培养高技术应用型专门人才，在进入21世纪之后，很多高等职业技术院校雨后春笋般地设立了各式各样的韩国语专科专业通过借鉴江苏省扬州市江海职业技术学院培养方案及扬州市工业职业技术学院青岛滨海学院山东科技职业技术学院专科层次韩国语专业的培养方案，总结归纳如下：
    1.1 培养目标方面
    培养具有较强的韩语听说读写译等基本技能和坚实的韩语言基本功，并具有较强的韩语交际能力，能够从事适应生产服务贸易第一线需要的高技术应用型专门人才
     1.2 培养要求方面
    （1）具备较熟练的听说读写译能力语音语调正确，语法概念清楚
    （2）认知词汇6000~7000个，其中熟练运用3000~4000个
    （3）全面了解韩国的历史地理政治经济文化教育等方面的知识
    （4）掌握计算机（包括运用韩国与处理的）相关软件的操作技巧，具有熟练运用计算机进行信息处理的能力       （5）具备良好的道德素质业务素质心理素质和身体素质
    1.3 在专业课程设置方面专科层次的韩国语教育除了开设教育部规定的两课及教养学科除外，还会开设基础韩国语，中级韩国语韩国语会话韩国语听力翻译技巧经贸韩语韩国概况应用文写作等专业课程除此之外学生可以根据自己的兴趣选择选修交际语言学韩国文化以及韩国艺术等的专业选修课
    1.4 培养模式方面
    相对于本科层次的韩国语专业教育来讲，大部分学校实行的是在校学习2年半，最后一个学期采取实习的形式有的学校采取中外合作办学 2+1 模式，即在国内读 2 年，最后一年在韩国研修或者实习，有条件的学生可以利用这个机会申请到国外插班继续本科阶段的学习
   2 高职院校韩语教学的特点及存在的问题
   2.1 课程分析高职院校韩语专业的大部分毕业生毕业后从事生产服务贸易第一线的工作因此课程的设置与本科院校相比不是深层次的研究性，而更倾向于基础性会话，即能够使学生通过学习能够对公司的日常交涉语言应付自如同时还会开设一些韩语贸易韩语商务之类的课程而这些课程难度较大，是交叉性很强的学科，其对象为韩中两种语言都要达到相当水平的学生和具备一定贸易知识的学生因此对学生和教师都提出了很高的要求高职院校教育主要培养实用型技能型专业技术人员经营与管理人员等,因此更侧重于提高学生的知识应用能力和实际操作技能学生通过课程的学习不仅要具备较高水平的韩汉两种语言的表达能力，掌握国际贸易商务，还要掌握两个国家的政策经济文化等方面的知识
     2.2 学生现状
    韩语专业的学生学语言起步较晚，从零开始学习，并且每个人语言接受的能力千差万别大学一二年级的基本教学目标要求掌握韩国语语音词汇语法的基本知识，具备昕说读写的基本技能；能够在所学语言材料范围内正确熟练地运用韩语进行口语交际，为进一步学习打下坚实的基础与本科院校相比，高职院校学生基础薄弱目前用人单位对学历要求越来越高，许多高职院校学生心理上备感压力他们忙于考证考级，多给自己争取就业的机会，而忽视了口语的练习及对于商务贸易等有关知识的掌握
   2.3 教师队伍
   学生教师教材以及教法是教学体系中不可或缺的因素教师是课堂教学活动的组织者教学内容的解释者以及教学效果的评估者教学活动往往以教师为主导学生为主体教师过去掌握的知识和学习方法以及所持的教学观点对他的现在和将来的教学实践和理念产生深远的影响但是目前从事这个教学的教师缺乏教学经验和实践经验，所以教师队伍建设亟待加强
    3 针对高职院校韩语教学现状应采取的对策
    3.1 加强听力训练
     听和说是一对孪生姐妹，听是理解和吸收口头信息的手段，也是学习开口说话的第一步听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好地说和写的能力学生必须参与语言实践，才能获得韩国语的实际运用能力大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径因此，必须在听的基础上进行说的训练，说要从听开始，吸收大量信息，学生就不再拘泥于机械的句型训练上，而是依据语言环境适当选择语言形式和规则自由表达在初级阶段让他们多开口，掌握说的基本套路，为言语活动奠定基础随着学生口语水平的提高，让他们对文章段落进行复述，做到一边想一边讲，最后达到高级阶段吕良环认为，在课堂中，教师可以分阶段实施教学，对学生进行口语练习指导，由起始阶段的控制性表达练习逐渐过渡到学生的自主表达练习也就是先管后放的教学策略，进而逐步引导学生达到一种自由表达的最高境界此外，让学生接受课外听力材料的自然熏陶感染以及配合即兴发挥式的议论讨论辩论，也是培养学生听说能力的一条有效途径可以采取以听带说以听促说听说结合综合提高等方法强化口语训练，提高学生的交际能力
    3.2 调动学生积极性，激发其口语表达兴趣现代教育思想视学生为主体，将全面开发学生的智能作为教学活动的主线，形成学为重心教师引导学生自学的模式学生的积极性与主动性发挥的优劣直接关系到韩国语口语教学的成败问渠哪得清如许，唯有源头活水来韩国语口语教学的活水，在于激发思维思维活了，就会百家争鸣百花齐放，在思维的跌宕起伏徐徐流动中到达教学目的的彼岸脱离思维能力提高的韩国语口语教学，因其舍本逐末，隔靴搔痒，必然事倍功半所以恩格斯说：思维是地球上最美丽的花朵德国教育家第斯多惠说：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理因此，韩国语口语教学重在激活学生的思维，培养学生的组织能力交际能力及语言应用能力而这些可以通过一些小游戏，比如单词接龙看图或照片讲故事周末主题演讲等等形式来实现
    此外，教师还应该积极采用现代化教学手段，充分利用录音机实物投影机 VCD光盘及电脑等多媒体设备进行韩国语教学随着韩流一波接一波地袭来，韩国语视听说资源非常容易获得利用这些符合现代学生口味的资源，带领学生寓教于乐，何乐而不为呢
   3.3 利用高职特色，针对性培养具备外语表达能力的技术型人才高职教育能否发展壮大，能否成为高等教育中一支有别于普通高等教育的重要力量，关健在于其人才培养模式是否具有特色，其培养出来的人能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才而如何才能有特色又有别于本科院校毕业生呢？这就需要我们看清培养目标是应用，而非研究；是培养学生的技术应用能力和综合职业能力基于多个行业对综台型智能型人才的需要，在专业设置中将不同的专业复合起来，如设置韩语与电子商务韩语与服装设计韩语与美容美发韩语与动画设计等等二是针对性培养，就是与某个