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自1992年中韩两国正式建交以来，两国在文化经济等诸多方面有了更深层次的交流。面对这种情况，国内的各大高校不仅开设了韩国语课程，有些院校甚至还设立了韩国语系。同时社会上各种名目繁多的韩国语培训班也如雨后春笋般出现。针对这种情况，高职院校如何打造出具有自己“品牌”的韩国语人才就成了迫在眉睫、亟待解决的问题。

1.将流行艺术引入高职院校韩语教学的可行性分析

高职院校的培养目标是培养面向生产第一线的高素质、高技能的实用性人才。高职院校语言类人才的培养目标是培养能够迅速融入“异语言工作圈内”、熟练地使用一门外语的高素质人才。要实现这种培养目标，仅仅依靠传统的教学方式与教学素材还远远不够。高职院校的韩语人才培养必须开拓思路，寻找更多的教学方法辅助传统的教学方式。笔者认为可以选择性地将一些韩国流行艺术元素引入韩国语教学当中，这样可以对传统的韩国语教学起到一定的积极辅助作用。流行艺术又称“波普艺术”，为批评家劳伦斯•阿洛伟所创，他认为这种方式反映了大众的审美观。流行艺术的偶像作品来自日常生活，如家用物品、影视形象、食品、衣服等。流行艺术的特征是画面上没有紧张强度，只有诙谐的模仿。正如苏兹•加布里克所说，流行艺术的美学先决条件是“打乱原来关于题材的既定次序，扩大艺术的边界，把那些迄今仍视为非艺术的因素也囊括进来，如技术、艺术赝品和幽默……”。贝尔引述英国艺术家理查德•汉密尔顿的一段话颇能概括流行艺术的特征：流行艺术是“通俗的、短命的、消费性的、廉价的、大批生产的、年轻的、诙谐的、……机智而有魅力的恢宏壮举……”。我们讨论得出的结果之一是把流行文化从“逃避主义”、“纯粹的娱乐”、“消遣”的王国里解放出来，而以艺术的严肃性来对待它。这样流行艺术因他的“逃避主义”、“纯粹的娱乐主义”而导致了主流文化、正统文化对其的排斥与批评。而流行艺术又正因其叛逆性、反传统性而赢得了青少年的青睐，融于青少年亚文化之中。所以流行艺术也就被排斥在了以主流文化为基调的正统教育大门外。但是正如黑格尔所言“存在即合理”，在将这种流行艺术视为洪水猛兽的同时，我们是否应考虑一下怎样正确引导梳理而不是强硬地反对呢？高职院校的外语教学与本科院校的外语教学有所不同。这种不同体现于多方面，最主要的还是体现在培养目标上的差别。本科院校的培养目标是以学术道路发展为前提，为学生将来能够走上学术研究道路而铺好路、搭好平台。因此，本科院校的外语课程设置将注意力更加集中于语言学原理方面，2009年第45期周刊简单说就是将语法研究作为教学重点。而高职院校的外语教学是要培养出高素质的外语应用型人才，使学生掌握较强的听说能力。因此怎样让学生更快更好地融入语言环境中，掌握这门语言的使用规律，能够融入韩语环境中就成为了高职院校韩语教学的最终目标。高职院校学生正处于19-23岁之间，他们有着一套“自己的审美观点”，并且对强加于他们的主流文化与传统文化审美观念有着强烈的反抗意识，这是青春期逆反心理的一种正常表现。与此同时，同本科院校学制为四年的韩国语专业相比，高职院校的学制仅有三年，其中半年还需顶岗实习，因此高职院校学生在校学习的时间较本科院校的学生来说就少了很多。那么，如何针对高职院校学生的生理特点和学习特点，提高他们的学习兴趣和积极性，笔者在教学中尝试将韩国流行艺术引入课堂教学，取得了一定的成效。

2.流行音乐在听力与阅读课上的运用

流行音乐以独特的形式牢牢地抓住了青少年的心。我们可以运用流行音乐吸引学生的注意力，激发学生学习韩语的积极性，将其运用在听力课程与阅读课程的教学上。
（1）流行音乐在阅读课上的运用。流行歌曲由乐曲与歌词两部分组成，而歌词又以其合辙押韵，富有韵律感，令人读起来朗朗上口。在实际教学中，教师可以先将歌曲播放给学生，由此来吸引学生的注意力，之后将歌词交给学生进行阅读，在阅读过程中让学生自行寻找问题。然后将整首歌的MV播放给学生看，学生可根据MV的情节对歌词的内容有一个主观上的判断。这时教师进行介入，对歌词中所出现的语法、句型、单词进行讲解，这样可在短时间内使学生对这些知识点有一个较深的印象。之后学生可以通过复习来巩固这些新的知识点。同时，因为出现在歌词内的单词、语句常以言语异化的形式出现，因此也就相应地增加了阅读与理解的难度，对提高学生的阅读能力有着一定的帮助。但需注意的是，难度不宜过高，因为难度过高容易让学生丧失学习动力，收到的效果也会随之降低。
（2）流行音乐在听力课上的运用。在教学过程中，教师可以先播放一段歌曲，让学生试听。之后教师开始提问关于歌词内容的问题，让学生回答，并再一次播放歌曲让学生自己验证答案是否正确。在第二次歌曲播放完毕后，教师将歌词给予学生进行阅读。待学生阅读完歌词后，教师便可以开始对歌词进行逐字逐句的“揭秘”。此时也可以采用播放一小段歌曲分析一小段歌词的方法进行。在这一过程中对歌词中所出现的单词、语法、句型及俚语进行解析。最后让学生在不看歌词的情况下再一次播放歌曲，让学生凭借听力与记忆回忆歌词，并且说出歌词的含义。但需注意，这种教学方式不可以完全替代传统的课文对话式听力教学。这种教学方式只可作辅助教学法在听力课上起到辅助性作用。

3.电影在文化课与口语课上的运用

首先是对文化课教学的帮助。韩剧中人物的生活细节充分地展现了韩国文化的特征，例如，在韩剧中经常可以看到这种场景：长辈与晚辈、上司与下属或男性与女性在一同饮酒时，晚辈、下属、女性会侧过身背对着长辈、上司、男性一饮而尽，这看起来不起眼的细节其实就体现了韩国人尊敬长辈与上司，同时又男尊女卑的思想。这种细节捕捉教学可以达到多种目的，如：让学生对韩国文化有了更深刻的体会，留下更深的印象；日常礼节性的细节行为可以帮助学生尽快地融入异国环境，而这种细节性的生活礼节在课本中却很少能提到。需要注意的是，在文化课上使用韩剧不能一味地从头到尾直接给学生放电影。如果只给学生放电影将会失去意义，学生只会沉浸在电影的情节之内，不会注意细节，这就使得本末倒置，使文化课变成单纯地“看电影”。在文化课上放电影时教师应注意，当在电影中出现异文化细节时便停下来，对学生提问并进行讲解。其次，在口语课上教师可以采用分段式表演、AB剧表演形式调动学生的学习积极性。实施手段主要有：一，在放一段电影后，可以让学生模仿再现电影里的一段场景；二，在学生看电影的过程中突然停止，之后让学生自由发挥想象力表演完成这一段场景，或者在看完一部电影后让学生自行编排电影的续集来表演；三，在学生有了一定的基础后可以在学生表演的过程中，特别是在剧情转折性场景中喊停。之后由在座的学生选择剧情的下一步发展，让表演的学生按照“观众”们的要求继续表演。这时候教师所要做的就是将学生表演过程中的错误表述方法进行一一记述，当表演结束后将这些错误进行纠正。这样学生会对自己在表演中所出现的错误更加记忆犹新。

4.流行读物在翻译课上的运用

流行读物能抓住学生的兴奋点，提高学生的认知内驱力。这就非常适合在高职类院校的韩语教学中进行灵活运用。高职院校学生学习韩语所面临的主要问题之一就是；零起点、学制较短。在这种情况下怎样提高学生的学习兴趣，确立学生的信心是一项亟待解决的重要问题。经过短短的两年半时间就能使学生翻译较为复杂的正式文稿确有难度，而因此就选择简单的文章或索性不进行文章的翻译又成了纸上谈兵。翻译能力是学习外语能力的综合体现之一。如果学生在经过一段时间的学习，而不能顺畅地翻译出文章，势必会极大地打击学生学习外语的积极性与学习外语的自信心。因此，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。