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（1）加强听抄的训练在一般的听力教学中，听抄是最基本也是最实用的一种方法。我们要求学生在听到一段材料后，尽可能地在听懂的前提下逐字记录并归纳大意。有的学生不是将听力资料视为单词、语法形态有机构成的统一体，而是看作一个个孤立的语言单位。因此在听的时候，不是从听力资料的整体掌握和理解内容，而是单纯从语音学的角度辨别声音。在此情况下，说话人个人的语音差异、收音机和录音机的机械杂音等都影响听力的准确度。所以将听力资料视为一个整体，先听一遍，可以大致确定材料的范围，对内容有大概的了解，大脑就会自动动员与此相关的一切知识，尽快做出准确的判断。因此，在进行听抄时，不是一拿到听力资料就忙着一句一句地边听边抄，而应该从头至尾先听一边。这样可以知道该资料是围绕什么问题展开叙述，如同在头脑里指定了路径，检索速度加快，就容易听懂了。教师在担任听力授课时，要根据学生的情况适当调整教学方法。例如，材料难度高时，可以先将答案发给学生读，阅读掌握内容后，再听起来就比较容易。材料难度中等时，可将答案发给学生，让他们在听的时候，遇到过难的地方查找答案。材料难度低时，让学生听完后再发答案对照检查。以上方法概括起来就是：高难度的先读后听，中难度的边听边读，低难度的先听后读。这样用多种方法进行练习，学生的听力水平会很快提高。

（2）精听和泛听并重听力教学和韩语阅读教学一样，讲究精和泛并重。精听应该分步骤进行。首先从头到尾听一遍录音，不求字句全都理解，明白大意、把握住各段主题即可。第二、三遍就要细致一些，完成听力材料的配套练习。然后把难度较大的内容反复听，如果有些地方学生实在听不懂，可以指导学生将影响理解的生词可查一下词典，直到能完全听懂为止。这样的训练，对提高辨音能力很有效。泛听不求精，但求多，只要听上一遍了解大意就可以了。遇上难的材料，一遍听起来有困难，就再听一遍，听的过程中不要停顿，不要太专注细节。泛听对听力的提高是潜移默化的。在课外，要求学生对非常熟悉的材料，比如教材录音，跟着读。这对于提高听力是很好的方法。

（3）综合能力培养，听说译结合。语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学生将所学知识运用到实际工作和生活中与人交流的能力。听力教学是以听为主，但是说和译也是必不可少的。在教学中，从听入手，借助于听，通过听、说、译的各种训练，来培养学生语言表达能力和实际运用语言的能力。教师在实际教学中，采用听说和听译两种方式。听说，要求学生复述所听材料内容，既可以培养学生听力的能力，又培养学生概述总结语言的能力和口语表达能力。听译，要求学生对于所听材料内容进行即时的翻译。从听到译，需要很快的思维反应速度，而且对于惯用词、短语、人名、地名等都要非常熟悉，通过长期的训练，也能够让学生达到熟练单词词汇的目的。从而在听抄时可以快速反应，写出材料内容，提高听抄速度和快速反应、即时翻译的能力。

三、结语

听力是以综合外语水平为基础的语言实践活动。听力能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，大量的词汇，快速的反应能力，需要长期的技巧练习，广泛的文化背景知识。课堂是进行高职韩语听力教学的主阵地，教师是课堂教学的领航人，应充分发挥其引导作用，帮助学生巩固基本功，提高听力技巧，还一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，不断地进行教学内容、教学方法及教学模式的改革，不断总结经验，进一步提高听力教学的质量。

摘要：高职韩语专业学生从零起点开始学习韩国语，要在三年内从听、说、读、写、译各个方面培养学生的韩语能力，达到一定的语言应用能力，不是一件容易的任务。本文作者投入了大量的时间和精力培养学生这几种语言技能，但效果并不理想。听力水平是学生韩语整体能力的综合反映，也是难中之难，本文分析了韩语听力教学中存在的几个问题，并提出了解决方法。

关键词：高职韩语听力教学问题解决方法

参考文献：

［1］任素贞.策略教学法与外语听力教学.外语界，2003.

［2］武斌红.浅谈韩国语听力教学.解放军外语学院学报，1998.7.