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（一）课程设置分析目前，高职院校是根据学生毕业后要从事的工作性质来进行课程设置的。因此在课程设置上除了开设了教育部规定的课程以外，还开设了韩语会话、韩语听力、韩语概况等专业课程，与本科院校相比没有很深层次的研究性，倾向于基础性的知识，使学生通过学习可以进行简单的日常生活对话。同时还有开设一些商务韩语之类的课程。然而此类课程有一定难度，属于交叉学科，要求学生的中韩两种语言都要达到较高水平并且要具备一定的贸易知识，这就对教师和学生提出很高的要求。目前各行业需要的是既懂技术、又懂外语的复合型人才，因此课程应该针对这个特点来设置。

（二）师资力量分析由于韩语专业开设时间较短，所以从事韩语教学的教师队伍普遍年轻化。部分专职教师是刚从大学校园毕业就马上走上工作岗位的年轻教师，虽然专职教师绝大部分有留学经历，也能很好掌握韩语语言基础知识以及学习方法并持有好的教学观点，但是目前有的韩语教学的教师还缺乏教学经验和实践经验。众所周知，学生、教师、教材和教学方式在教学过程缺一不可，是一个有机的整体。教师既是课堂教学的组织者，专业知识的传授者，也是教学效果的评估者。教学一般是以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。因此，教师所掌握的知识对教学实践和理念都会产生深远的影响，所以要想培养出复合型的韩语人才就必须建设一支拥有综合能力的教师队伍。

二、以语言实训中心为载体的实训教学模式

（一）实训教学体系与内容以应用韩语专业人才培养目标为出发点，以语言实训中心为依托，韩语实训教学模式建立以培养学生能力为主线，多层次、多模块的实训教学体系。从基础知识学习到拓宽知识面，从单项训练到韩语综合应用，从单纯的韩语读写说训练到专业实践教学，形成了“基础训练”“知识技能提高实训“”综合训练”三大实训模块。在教学过程中不仅应用了原有的教学手段，而且合理地应用了现代化教育教学手段和技术来辅助实训教学。教学方法、手段满足了知识、素质和技能的发展要求，使学生在学中做、做中学，为培养高素质技能人才创造了良好的基础。

在语言实训中心进行的韩语实训教学必须依靠实训项目来完成教学过程，实训项目是教学的基础，因此专业教师应该选取恰当的实训项目组织教学。基础课程实训以教师“从旁指导”的方式，利用语言实训中心中的多媒体教学系统、语言实训室，对学生进行韩语基础知识和技能的实训教学，加强学生的听说基础、写作基础、阅读基础等韩语基础知识。主要的实训课程由韩语视听说、韩语阅读、韩语写作等构成。本着培养高素质技能人才的目标，除了培养学生的语言基础能力和提高能力外，应针对社会行业的要求对学生进行综合课程的教授。着重进行韩语的高级应用以及专项训练，目的是使学生们能在仿真的语言环境中进行综合的韩语训练、工作能力的培养，以及合作创新能力的挖掘，如进行商务韩语情景实训、会计韩语实践、旅游韩语实训等模块。综合课程实训通过语言实训中心先进的多媒体设备和实训室，创造出相应的仿真情境，使学生在模拟过程中既锻炼韩语应用能力又增长了知识。为了配合以上三种课程训练的实施，语言实训中心还专门开设“语言文化实训室“”商务韩语实训室”“模拟旅行社”三个实训室，通过卫星电视、多媒体设备、仿真旅行社等来对学生进行实训教学，学生在轻松的环境中学到专业性强、实践性强的韩语知识。

（二）实训教学模式的教学手段和方法

1.实训教学手段。在语言实训中心进行的实训教学，充分利用多媒体设备、网络、卫星电视等现代教育教学技术。在教学手段的运用上也与传统的教学模式不同，进行了创新。语言实训中心包括多媒体语言实验室、情景模拟实训实验室等多种类型的实训实验室，可以更好地为教师教授提供教学条件，更好地对学生进行韩语能力训练。并且通过数字化教学资源对学生的学习情况进行记录与分析，同时学生也通过“实训记录册”教师教学情况，为学生学习诊断和教师指导提供极具效率的数据。为了让学生更形象、更身临其境地学习韩语，语言实训中心还使用多媒体手段，利用多媒体技术和网络技术来给学生进行课程讲授。在韩语实训室内安装了多媒体投影演示系统，为演示教学提供了技术环境，并安装有卫星电视，可以接收韩国多个电视台，给学生创造了好的语言环境，为学生课后自主进行知识补充提供了有利条件。

2.实训教学方法。语言的学习本身就是一个枯燥的过程，采取什么样的教学方法来提高教学质量和效果，是每个教师都在不断探索的问题。针对这一特点，就应该改变以往传统的单一的“以教师为中心”基于教室的教学模式，而应采用多元化的“以学生为中心”基于语言实训中心的教学模式。

第一，多层次全方位的交际互动教学法。在教学过程中，应该利用上课时间充实教学知识，充分调动学生的积极性，通过大量的交际互动来实现以学生为中心的创新教学模式。以教师为主导，进行启发式教学。由教师来向学生讲解相关的理论知识，引导学生自主学习。在教学中以“师生互动“”知识与能力互动”“学生间互动”以及“课内外互动”来培养学生的学习能力和研究能力。这种教学方法可以更好地激发学生的学习积极性，提高学生运用所学知识进行交际的能力。

第二，情景模拟法“。兴趣是最好的老师”，在教学中教师常设计一些学生感兴趣的情景来激发学生的求知欲，可能会取得事半功倍的效果。情景模拟教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，让学生在模拟情境中来扮演某个角色，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地应用语言，其核心在于激发学生的兴趣和情感。通过这样的情景模拟，学生与老师、学生与学生之间也能产生互动，可以取得良好的教学效果。情景模拟不仅仅模拟日常生活场景，还涉及到以后工作的交际情景，利用多媒体设备，给学生创造真实的场景，让学生感觉到自己就是这个情景中的真实的人物。在这种实训模式下，学生学习的积极性得到了很大的提高，有利于学生对韩语的掌握和应用。由于韩语专业中不同专业方向的学生要求各异，在情景模拟场景的设定上也针对不同的学生做了不同的安排，以此使每个专业方向的学生都能通过情景模拟来对自己将来的工作进行实训。

第三，任务驱动法。目前在国外很多高校都很注重学生独立完成课程学习的能力。在基于语言实训中心的韩语教学过程中，我们也借鉴了他们的做法：由老师给定学生一个课程任务，从任务的实施计划、资料收集、资料分析到课程任务解决方案全部由学生自主完成。这种教学方法在韩语教学中起到了很好的成效，极大激发了学生的学习热情，同时培养了学生的工作能力。

第四，综合教学法。由于学生水平等原因，某一种教学法很难在所有情况下都奏效，应实践将教授法、讨论法、任务教学法、角色扮演法、情景模拟教学法、项目教学法等多种教学方法有机结合起来，各取所需、取长补短，在教学中开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，探索新的适合于自己学生的、符合现在教学条件的教学方法。

［摘要］高职院校在针对韩国语的教学方法上不应只沿用传统的教学模式，而应注重实训教学模式，提高学生的实际应用能力，培养满足社会需求的韩语人才。本文主要从高职院校韩语专业的现状，韩语专业教学中存在的问题，韩语实训教学依据以及基于语言实训中心的实训教学模式等方面进行研究。

［关键词］高职院校；韩语专业；教学模式

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