英语论文网

用符合特定文化规约的社交语言;在非语言交际能力上，能基于对方的文化特点恰当运用手势、身势、面部表情、触摸、时空观念等因素增加交际效果;能适当运用交际策略，包括使用近义词、举例等转述策略和语码转换、语言迁移等补偿策略;能适当运用交际技能，包括解释技能、协调技能、发现技能、互动技能。这3个维度分别对应了《高等学校英语专业英语教学大纲》理解文化差异、认识文化差异和处理文化差异的跨文化交际能力要求。

2．研究问题本研究主要解决以下3个问题:(1)跨文化交际能力预设体系的构成是否合理?(2)体系是否涵盖了实践需要的主要能力因素?(3)体系的构建是否必要?是否可行?

3．问卷设计借鉴Spitzberg和Cupach(1984)、Byram(1997)的理论，我们以中国人的交际特点和外语教育的可操作性为出发点设计研究问卷整体框架，把抽象层次的概念转换成经验层次的变量并作为主要分析对象。问卷涉及受试自然信息和13项因素①的调查。每个因素的调查设有两项选择:一是该因素在跨文化交际中的重要性;二是该因素在跨文化交际中的实施难度。两项选择均采用李克特5级量表形式。为了获取真实信息，问卷中的问题尽量做到语言平实、内容明晰、便于回答。在每项因素后面设有“补充意见”栏，以调查发现新的思想与见解。问卷生成后，我们进行了小范围预测与访谈，然后对问卷做了修改，再正式发放。

4．调查对象

调查对象为具有较丰富跨文化交际实践经历的中国人，一共分为3组:高校教师组、外事工作者组和外贸、外企人员组。调查考虑了所有受试组对调查结果有直接影响的因素，如性别、年龄，跨文化背景等。受试年龄28到60岁不等，以30到50岁为主;跨文化背景包括了美国、英国、法国、澳大利亚、南非、日本等30多个国家和地区，有些受试常年进出国内外。高校教师组考虑了教师文、理、工等各学科背景和不同的高校背景，外事工作者组考虑了高校和市、省外事机关背景，外贸、外企人员组考虑了国企、外企和私企的背景。调查对象分布京、津、沪、冀。问卷共发放100份，回收有效问卷90份。

5．数据分析方法将图1中的13个因素按文化意识、文化知识和交际实践顺序依次编码为Q1—Q13。在整理了问卷的原始数据后，运用社会科学统计软件SPSS13．0对本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。