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[摘要]语言是文化的载体。语言教学中不仅要教语言，还应融进文化因素。电影视听教学将语言学习与文化意识培养相结合，使语言学习过程成为巩固本民族文化意识、提高文化素养、增强文化敏感性，最终实现跨文化交际能力培养的实践历程。一、视听教学视听教学是一种新型的视听综合语言技能培养方式，是听、说技能培养的提高阶段。视听教学借助语言学习资料对学习者进行视、听、说综合技能的训练，培养学习者在视听过程中的语言吸收与语言理解，提高口头连贯的自由表达与交流的能力，最终达到语言交际能力培养的目标。视听教学的实施借助多媒体教学环境与丰富的影像资料，结合交际教学法与情景教学法，为学习者创设一个学习、实践、交流、合作的平台，使学习者在视听过程中完成语言材料的视听、了解、理解、吸收、表达与交流，提高语言交流的准确性与连贯性，促进口语能力的提高。视听教学不同于传统英语听、说教学:其创新之处在于多媒体现代教育技术的辅助及多媒体教学环境的构建，通过影像资料的传播与展示为学习者提供语言互动与交流的机会，实现语言交际能力的培养与提高。二、电影视听教学 1．教材选用电影是现代社会精神生活不可缺少的内容。电影反映社会现实，与社会发展息息相关。电影语言贴近现实生活，观赏电影有助于学习者增长语言知识，在语言学习的同时学习异国文化，了解不同文化国家社会生活的各个领域，以此提高综合语言运用能力与文化欣赏水平。电影视听教学以涉及社会生活各领域的英美电影故事片及语言真实度较高的各类英语影像资料为基本教材，在电影内容与情节的欣赏过程中对学习者进行视、听、说综合技能训练，旨在培养和提高学习者语言表达的能力与交际能力。电影视听教学目标的实现很大程度上取决于视听材料的选择与运用。视听材料的选用有实用性、趣味性与针对性三个原则。实用性体现为学习者的学以致用:电影视听过程是学习者欣赏影片、学习语言的重要过程，一般根据学习者的需要与实际情况挑选适合教学的经典名片，尤其注意选用当代拍摄、具较高艺术水平与人文思想、获奥斯卡奖、反映英语国家社会生活方方面面的名篇佳作。视听教材的选用不仅为学习者提供一个解读，理解、欣赏、吸收电影语言与文化内涵的机会，对增强民族自信心、学好本民族文化与异国文化、把握好语言学习与文化学习、提高语言综合运用能力起到促进作用。趣味性指电影视听教材的选用关注学习兴趣的培养。21世纪影像市场呈现的丰富多彩为电影视听教学提供了多元的视听学习空间:电影题材、内容及影片所承载的文化知识内涵给学习者展现了一个五彩缤纷的英语世界，使学习者徜徉于其中，激发英语学习的欲望与兴趣，学得轻松愉快、乐而忘疲，在视听实践中讨论、探究、分析，提高电影的鉴赏力与理解力。电影语言是电影的重要内容。英语电影语言涉及英语国家社会与文化生活的各环节，也包括地区方言、俚语与口语，是中国学习者难以掌握的环节，给理解和视听实践带来一定困难。因此，视听材料的选择要考虑学习者的实际情况与接受能力，有针对性地选择内容贴近社会与现实生活，具娱乐性、观赏性，通俗、易懂的影片，有利于学习者吸取异国文化营养，提高口头表达能力，加深对英语国家经济、政治、历史、社会、文化等方面知识的了解。 2．视听实践电影视听教学是视、听实践的有机结合。视听教学的目的是提高学习者综合语言运用能力，使学习者的在视听过程中完成语言技能的巩固与发展。因此，电影视听实践前要结合教学目标介绍相关的文化背景知识，创设问与答、对话或讨论等类型的热身活动，使学习者对电影中可能出现的词汇与话语作到心中有数:视听中能看懂或理解所选电影，基本掌握电影的主要语言材料，听懂电影人物使用的词语、对话并积极参与视听后的语言实践:能在交际实践中对视听的电影作品用流利、连贯的英语交流，促进语言的吸收、理解、表达和提高，在视听的三个阶段实现口语表达的流畅与准确，提高自由表达能力与交际能力。三、跨文化交际能力培养跨文化交际研究兴起于美国。跨文化交际涉及不同文化背景中人们之间的交往:大到国际、小到个人，都属于跨文化交际范畴。文化的不同内涵导致文化的差异，文化差异给人们的跨文化交际造成障碍，学习了解文化差异有助于学习者对交际中的信息进行准确理解与传递。对于语言教学而言，跨文化交际研究必须结合教学的需要从与语言教学有关的方面进行研究。经济全球化的到来与“多元文化”的共存、渗透与互补使跨文化交际能力的培养成为语言教学与研究的重要内容。语言教学应该处理好二者之间的关系，努力使学习者在语言学习的过程中了解异国文化，提高理解与恰当运用文化知识的能力，拓展视野、增强意识、提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，实现跨文化交际能力的培养。四、电影视听教学与跨文化交际能力培养语言与文化相互渗透、制约。语言学习的同时必须学好文化。语言学习的过程不是孤立的，(尤其是英语学习)特定的语言总是和使用这种语言的民族、国家、历史、文化与社会背景密切相关。语言能力的提高与否与学习者对英美文化、历史、社会、政治、经济等背景知识的熟悉程度有着十分密切的联系。语言与文化相互促进。电影视听教学是语言与文化学习的交融点。只有将掌握语言知识，提高语言能力和学习目的语国家文化背景知识结合起来才能达到语言学习的最终目标。多媒体现代教育技术辅助下的电影视听教学环境与教学模式为实现这一目标起到了推动作用，使学习者在欣赏英美电影视听材料的同时加深对目的语国家文化与社会的了解，扩大知识面、增强学习效率、提高跨文化交际能力。电影视听教学的特殊性及优势为语言教学中培养学习者跨文化交际能力提供了必要条件，有以下几方面: 1．培养文化意识电影视听教学有别于传统英语听、说教学:其优势在于视听材料全部采用英美电影故事片或相关的影像资料。英美电影故事情节具广泛、多元的特点:电影内容与语言承载了大量英美国家社会与文化知识的信息，有很丰富的文化内涵，有利于文化意识的培养与视听技能的发展。教学过程中对视听材料相关的语言知识点进行文化“旁白”或“渗透” 可以培养学习者在语音、词汇、语法、短语的学习中重视文化知识的学习，将语言学习与关注文化、了解文化、记忆文化相结合。同时，电影视听材料的选择为学习者开创了一个学习语言、了解文化的多元空间，引导学习者关注鉴赏能力、思维能力、创新能力与跨文化交际能力的培养。另一方面，英美经典电影故事片集人文、艺术与观赏性于一体，内容涉及英美社会生活各领域，有助于学习者吸取异国文化营养、了解英语国家社会生活。丰富多样的电影题材、鲜活生动的电影语言使学习者的视听过程成为愉快的精神旅程，在实践中学知识、学文化、感受语言魅力，培养文化意识。 2．增强文化敏感性语言教学很重要的目的是培养交际能力。交际能力的培养须结合语言教学与语言教学有关的内容进行研究。语言教学的同时引导学习者了解、掌握目的语国家历史、文化与社会有助于增强学习者对文化的敏感性。语言教学中尤其要关注语言所承载的文化信息，注意挖掘与发现语言教学中相关的文化现象与文化涵义，指导学习者对中外文化进行对照、比较、研究并找出两者间的异同，培养文化意识，增强文化敏感性。文化敏感性是跨文化交际能力发展的重要内容，是引导学习者掌握、通晓语言文化知识，得体、恰当运用语言的基本保证。不了解目的语相关的文化背景知识、交际规律及民风民俗，语音、语调再好，也难以进行成功的交际。电影视听教学以综合语言技能培养为基础，以跨文化交际能力培养为目标，教学实施借助多媒体现代教育技术，为学习者开辟了多元化的学习渠道，引领学习者走进电影“、身临其境”“、活学活用”，完成与电影对话的视听旅程。电影的展播与故事情节的深入引领学习者进行视听实践:发现文化、了解文化、欣赏文化。除此外，教师要引导学习者关注与语言学习相关的文化内容，在视听教学过程中推荐、介绍、点评、总结视听材料中可能出现的语言文化知识点，指导学习者积累相关的文化知识材料，巩固本民族文化知识，熟悉、理解目的语国家文化，在视听实践中增强文化敏感性，提高跨文化交际能力。 3．重视文化知识传播文化无所不在。语言教学中注重文化知识的传播有利于加深学习者文化意识，培养跨文化交际能力。在电影视听教学中融入相关的文化知识，给学习者必要的指导和启发，帮助学习者在视听学习中吸取文化营养，为视听实践中自觉地适应东西方文化差异打好基础。另外，了解英语国家文化，获取英语国家文化知识有多种渠道:如新闻媒介的报道、报刊杂志的阅读、影视电影的收看、英语歌曲的学习与演唱等。通过多种多