英语论文网

是脱离课文和语境学习单词，这样做的成效是很低的。再比如我们历来主张有些词语可以而且应当以短语或片语的形式来教，而有的同志则认为越是拆开来记忆，学生的概念越清楚，越容易记住。可是语言学家帕尔默 (Harold E. Palmer) 却曾经指出“整体记忆特定的链条要比逐个记忆单个链节快得多”。实验证明，人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为基本单位。总之，持上述种种不正确想法的同志，都是把分析性学习放在了语言教学的首要位置，忘记了语言输入“整体领先、综合先行”的原则。心理学家冯特 (Wilhelm Wundt) 指出：语言心理中起主导作用的不是思维，而是感觉。因此，引入意识中的概念和表象所伴随的刺激，应当尽可能具有感觉的成分。而人要感知语言材料，首先就是在特定的语境下感知整体的语言材料，然后才注意到其中的某一局部或重点。语篇理论认为，学习者一般都是先获得语言中现成的语句，然后才对它的组成部分进行分析。这里所说的整体语言材料有两层含义，一是指短语结构或片语；二是指语篇，具体到教材当中就是成段的对话或课文。

引文注释：

（1）《北京市中小学学科教学文件汇编》（中学外语）第9页

（2）《中国中学英语教育百科全书》

东北大学出版社1995年8月第一版第176页

（3）《中国中学英语教育百科全书》

东北大学出版社1995年8月第一版第121页

（4）《中国中学英语教育百科全书》

东北大学出版社1995年8月第一版第176页

（5）胡春洞主编《英语教学法》

高等教育出版社1990年9月第一版第25-26页

（6）《中国中学英语教育百科全书》

东北大学出版社1995年8月第一版第175页

（7）胡春洞主编《英语教学法》

高等教育出版社1990年9月第一版第353页

（8）胡春洞主编《英语教学法》

高等教育出版社1990年9月第一版第26、29页

（9）胡春洞主编《英语教学法》

高等教育出版社1990年9月第一版第28-29页

（10）《北京版初中英语教材试教通讯》

97-98学年度第一学期第一期

（11）胡文仲著《英语的教与学》

外语教学与研究出版社1989年8月第一版第63页

（12）胡春洞主编《英语教学法》

高等教育出版社1990年9月第一版第26页

（13）董操、宋尚桂主编《新编心理学》

教育科学出版社1995年12月第一版第247页

（14）马丁韦德尔、刘润清著《外语教学与学习──理论与实践》高等教育出版社1996年3月第一版第354-355页

（15）《北京版初中英语教材试教通讯》

97-98学年度第一学期第一期

（16）吴道存主编《怎样教好英语--英语专家论英语教学》

人民教育出版社 1993年 2月第一版第 217-218页

（17）曹日昌主编《普通心理学》

人民教育出版社1987年4月第一版第309-311页

（18）《中国中学英语教育百科全书》

东北大学出版社1995年8月第一版第155页

（19）《中国中学英语教育百科全书》