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摘要:英语语流的核心当包含重音等时的节奏、梯级渐降的音高和协调顺滑的连诵。本文从理论与实践、地道英语与中国英语、口试样本与语音书籍编排等角度进行了认证 ,并提供借助于音乐的特色培训纲要。文章最后指出网络多媒体资源的引入 ,可以部分地缓解英语语流演示对中国教师形成的压力。
     1. 0 引言
     本文通过英国驻上海总领事官员的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供答记者问、英语语音学著作的章节编排、专业英语口试样本分析以及 “中国英语” 音位层面特征的主要体现等 ,认证英语语流的核心当为重音等时的节奏、梯级渐降的音高和协调顺滑的连诵这三大支柱 ,并提出一份借助于音乐的特色培训纲要。它经过试用 ,效果显著 ,供语言教学双方参考。
     2. 0 英语语流核心的认证
     2. 1 英国驻上海总领事官员的答记者问     美国之音中文部网络过客的记者曾经就 “外国人究竟如何看待中国人说的英语 ,他们说话有无诀窍” 的问题请教英国驻上海总领事的考官协调员克里斯多佛• 汉普顿。他说: “中国人喜欢在单词的读音上纠缠不休。…… 他们很努力地听广播、看电视 ,刻意模仿美国人的说话腔调。经过长时间的磨练 ,有些人的发音甚至比土生土长的美国人还地道。但是 ,我就算蒙着眼睛 ,也能轻易分辨出说话的是中国人 ,还是美国人。因为中国人说英语没有节奏。 ” ①此语点明英语节奏具有一票否定级的重要性:英语地道与否 ,唯节奏是从。      而且 ,这种观点应和者甚众。Allen (1979 :6)指出: “要使别人听得懂 ,正确的语流比正确的音素更为重要。英国人相互间只要是调调对 ,有时只是含混其词的噜咕几句 ,也能够相互交谈。 ” 这句话以至于整个 “引言” 部分都肯定了语流(即重音、节奏和语调)之于语感(即让人听得懂、象那么回事)的绝对重要性。而在单个音素的发出与辨认上花费过多的时间 ,只会让学生见树木不见森林 ,而且无助于别人听懂自己。
     2. 2 英语语音学著作的章节编排     Better English Pronunciation 一书第一章的最后单辟一节 “Words and Utterances”,非常适时地本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供指出了长于单词的语句有其特殊的困难:1)流畅连贯;2)词的重读和非重读;3)英语的节奏;4)因语言各异的语调。很明显 ,这四个方面正是语流语感的几个重要组成部分 ,而且无一遗漏。(O’ C onnor , 1976 : 14 -16) 该书共七章 ,分别为:发音的困难(17 页) 、发音器官(14页) 、英语辅音(51页) 、辅音序列(18页) 、英语元音(13页) 、词组到句(23 页) 、语调(24 页) 。由于作者对辅音的重要性的特别强调 ,占用篇幅超长 ,成为本书一大特色。 “辅音序列” 如果不列入单音部分 ,那么51 + 13 = 64、 18 + 23 + 24 = 65 ,单音和语流部分占有相同的篇幅。     “重音、节奏和语调实际上应该看作是一个整体。它们是我们称之为 ‘语流’ 的那个语言统一体的三个紧密相关的要素。语言实质上就是一种运动。不管单个音素发得多么准确 ,若想自己的话能被别人听懂 ,我们还得训练自己在语流中正确地发出音来。 ” Allen (1979 :6)先生对语流作了如此生动的描述并肯定了语流的重要性。他 220 多页的 Living En2glish Speech 一书就是这种观点的具体实现 — — — 仅仅练习重音和节奏、语调。此书的英文全称为 LivingEnglish Speech : Stress and Intonation for the Foreign Students ,意为 “为外国学生编著的以重读和语调为核心的活用着的英语口语”,它说明了该书的服务对象、练习核心以及材料的地道性。《美国英语应用语音学》一书在最后的第十二章中比较了汉英两个语音系统的主要特点: “一、音位方面的区别 ,二、声调语言与语调语言的区别 ,三、节奏方面的特点和区别 ,四、音渡方面的特点和区别”,后三个方面与语调关系密切 ,共使用7页半(音位部分仅占 3 页半)的篇幅。(桂灿昆 ,1985 :302 - 312)可见 ,语调方面的差异更多、更复杂。
    2. 3 专业英语口试样本分析
    1998年专业英语四级口试样本分析得出:学生在语流中的平均出错率为弱读 52 %、连读 54 %、失去爆破30 %、单音 2 %。由平均出错率我们可本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供以看出学生在语流中语音发生的适应性变化(即音变)方面 ,比在分离式的、不与其它语音发生联系的单个语音(即单音)方面问题严重得多。而这一点显著地影响听力理解和表情达意。2000 年专业英语四级评分人员会议意见汇总可资进一步佐证:相当一部分考生语感差、没有节奏、失去爆破掌握不好。(文秋芳 ,2001 :24 - 25)      英语专业学生尚且如此 ,公共英语学生情况更是不容乐观。在 2002 年进行的苏州大学公外期末英语考试(1 级) 中 ,综合听写部分 the common coldwill have been cured 一空 ,略读单词(the , will , have ,been)未写全者 ,以三个班的全部参考者总数 134 人为基数 ,其中仅27人能写全此四词 ,比例 27P 134 ,即20 %。如果将这四个单词逐个听写 ,结果肯定全对。英语较差的同学几乎总是抱怨:英美人说英语 ,许多单词听不清楚 ,而核查后发觉是常用词。这说明公外低年级学生的语流语感之极端不如意现状。
    2. 4“中国英语” 音位层面特征的主要体现如今 “中国英语” 的现状、必要性和未来的讨论正在热烈进行之中。但关于其音位层面的研究却几乎全部集中在音段音位一边 ,而在超音段音位方面噤若寒蝉。事实证明:中国英语学习者到一定阶段后 ,完全可以克服绝大多数音段音位发音错误 ,因为“音段音位层面的迁移 ( trans fer) 是受本身制约的(self2limiting)” 。但是 ,超音段音位中的重音、音渡(juncture) 、弱化、同化、连读等几乎难以拔除 ,由于“超音段音位层面的迁移具有积聚性(cumulative) ,因此更严重” (Leather , 1983 :198 - 219) 。即使是中央电视台国际频道英语节目主持人 ,也频繁重读介词、名词前的修饰语 ,同时缺少同化和连读 ,暴露出节奏性和流畅性方面的漏洞。所以笔者同意 “中国英语音位层面的特点主要体现在超音段音位层面” (本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供杜瑞清等 ,2001 :39 ,着重号为引者所加) 这一观点。更准确地说 ,中国英语音位层面的弱点主要体现在超音段音位层面。
    3. 0 核心的导出     上文从多个方面认证了英语语流的重要性 ,但是在实践中仍然存在着教学偏差。第一、单音和语流语音的教学在时间上和实践上存在着严重的失衡现象 ,第二、不管是专业还是公外英语师生 ,在学习语音语调时 ,容易产生轻视理论指导、仅靠标准英语磁带等有声资料的反复模仿来达到目标的单纯想法。      失重的课时分配可以重新安排。仅靠模仿的单纯想法却容易博得许多人的赞同。殊不知 , “多数学生在中小学阶段没有培养音乐的耳朵 ,缺乏细敏的分辨力 ,