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摘 要: 现行普通高校音体美专业本科大学英语教学试行的《高等学校英语应用能力水平考试》还是以培养英语能力为目标。对于音体美专业的大学生来说,基础语法,如虚拟语气和倒装句等仍然是应用能力考试大纲中的重点和难点。代写英语语言学论文文章旨在通过畅行的新兴语言学研究的视角———认知句法学的相关理论,即图形———背景、视角、选择,及突显等多角度,对比分析传统语法书上定义的倒装句的特点,分类和理解,对倒装句进行多思维诠释,以期在教学与研究中取得坚实的理论基础,获得进步。

关 键 词: 认知语言学; 句法学; 倒装句

现行普通高校音体美本科大学英语教学试行的《高等学校英语应用能力水平考试》,采用《新编实用英语》为教材。考试大纲仍然规定,语言基本技能的考核是重点,语法考点中,倒装句的理解与运用在考试中占了一定的比例。作者在几年的教学中,发现音体美专业的学生,由于专业的特殊性,使得学生在英语学习中,时间分配不够,基础太差,导致大学英语的教与学面临太多的障碍与困难,尤其是语法基础普遍太差。以倒装句为例,学生不知道什么时候,什么情况,以及为什么要使用倒装句。面队各种新形势的需要,有必要对语法教学进行新的探索的与研究。本文以倒装句为突破口,以前人研究为基础,对比分析几种传统语法教材及语法工具书中对倒装句的特点,类型和使用的阐述,从认知句法学的角度出发,讨论图形 -背景,视角,突显等与人的认知有关的语言学理论在语法教学中的重大作用。

一 .传统语法教材对倒装句的认定

英语在其长期发展中形成一种相对固定的词序(WORD ORDER),其特征是语法在前,谓语在后,即主语 +谓语”结构。这是英语的正常词序,又叫自然词序,《新编英语语法教程》(张振邦,1992)。这种表示词序的相对固定性转而又使某种打破常规改变词序的做法成为一种表示强调的手段。例如把宾语和补语放于句首,便会使他们位置突出,受到强调。同样,如果把一个句首成分移至句尾,也会产生类似的修辞效果。把在正常词序下通常较晚出现的成分移至句首,实质处于突出地位,从而受到特殊强调,有时改变词序,有时不必,有时则引起倒装。

依照《新编英语语法教程》,倒装句主要分以下几种情况:

(a)主语补语前置时。例如:

Happy indeed are those who receive marvelous news after a long silence.

(b)前置宾语为 not a+名词 /not a single+名词时。例如:

Not a single winner did I back the whole meeting.

(c)状语前置时,通常会引起倒装。例如:

Never have I found him in such a good mood.

(d)以关联连词 so开头的句子,通常部分倒装。例如:

So small were the mark that I could hardly see it.

(e)当方式状语,频度状语至句首时有时也引起部分倒装。例如:

Many a time has mike given me good advice.

《英语应用能力水平考试指南》(曾建湘,2006),是本校本科音体美专业学生所使用的辅助教材。其中添加一条,即

(f)虚拟语气中,省略 if时,要部分倒装。例如:

Had I been there, I should have spoken to him.

总之,传统语法书表明,”倒装”是一种修辞方法。

二. 相关研究

近期国内学者对倒装句的研究出了许多成果,如英语论著,有王寅的 《认知语法概论》,赵艳芳的《认知语言学概论》等。

以论文方式讨论的也很多。传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的,如徐盛桓,从语用角度,以语料统计为依据,研究英语倒装句,认为“倒装”是为实现句中各种成分的信息状态合理分布的调节装置,通过调节,使语句的成分有恰当的“错位”,达到全息的语用目的。余笑,从 Verschueren提出的语用综观说出发,探讨英语和汉语中倒装语序的语用功能。发现英汉倒装语序均具有焦点分离突出和情境设定的功能。认为在这两个基本功能的基础上,通过变换语序等手段,可以进一步取得综合性的语用效果。对英语方位倒装句结构的研究大部分仅从句法角度出发,忽视了来自篇章和语用方面的制约。优选论理论作为生成语法理论的分支,具有兼容语音、句法、语义和语用多种因素来解决问题的特点。用优选理论来研究英语方位倒装句生成过程,可以兼顾句法和语用两方面的制约因素。

近些年,从认知语言学角度进行研究的也比较多,例如:

徐李洁:英语倒装句是其语序相对于正语序来说的,而不是对于 7个小句类型的变式句。倒装句同正语序一样,都是人类认知特点同语言具体运用相结合的结果。倒装句的形成与运用不背离人类的认知规律。

王冰营,吕娜,则以认知语言学中的图形与背景理论为视角,结合语用学中的信息理论与语篇建构理论,对英语倒装句的焦点凸显功能进行了重新阐释,认为英语倒装句符合图形—背景理论中的凸显原则。在言语交际与语篇建构中,说话人将正常语序句子中的图形后移,形成句末焦点,使信息焦点落在新信息上,从而达到了最佳凸显效果。

三. 认知语言学视野下倒装句的多角度认识

语言研究方法多样,包括形式方法,心理方法,及概念方法(文旭,刘先清,2004)。概念方法所关心的一贯主要内容就是概念内容在语言中的组织过程和模式,即语言是如何组织概念内容的。认知语言学的研究方法体现了这一观点。 1.倒装句的语法性质15世纪以前,英语是以 SOV性为主,15世纪以后,逐渐演变为 SVO型。就应用语序而言,SVO型是现代英语的基本模式,其中主语和委员颠倒为主的就是倒装句。作为标准语序的衍生体,倒装句有其 特有的功能,并可分完全倒装和不完全倒装。

认知语言学认为,语言结果是非自主的,人类基本的认知能力和来源与经验的认知模型在语言中有广泛的体现;句法不是自主的规则系统,而是语义结构的常规象征,其实质是一个约定俗成的象征系统;意义是语言的中心,句法只是语义内容的重组和象征化。

认知语法以描述语言的心理真实性为目标。人的认知是解决问题的能力,是对已掌握的语言单位以一定的方式的利用,这就是语言的创造力。一种是规则制约的,即运用语法规则创造新的表达式;另一种创造力就是”修辞语言”的创造力,即将已有的语言单位按照认知规律用于新的情景,是对语法规则的有意违反。

倒装句相对于正常的主谓宾结构,是人类在具体认知经验中在已经固化的语言规则的基础上,组成新的语言的创造力的一种表现,也是人类不断认识,探索的结果。这种现象通过认知语言学中重要的理论模式同样可以得到符合人类认知和推理规律的合理解释,那就是背景 -图形认知模型。

2. 图形 -背景 与 背景 -图形认知模型

(1)图形 -背景模式:正语序模式

图形 -背景理论是一种认知结构,或认知模型,源于心理学,后由认知语言学家用来研究语言结构的意义。图形 -背景分离原则虽是空间组织的一个基本认知原则,但也可用来研究语言,因而也是语言组织概念内容的一个基本认知原则。

“图形”指某一概念或感知中突出的部分,即注意的焦点部分,就是所要描述的对象。背景即为突出图形而衬托的部分,也即环境,不太突出。认知句法学中认为:句法中突显部分,一般为射体(也即主语),或叫图形,选择不同的部分作为图形,其结果即不同的句法结构。例如

(a)My sister leaves me.

(b)I leave my sister.

以上两句语义差别不大,但表明了说者不同的视角,强调了不同的内容。

一般情况下 作为图形的主语和作为背景的宾语最为突出,其他后景如状语是不突本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。