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四、任务结果变量任务结果变量,指任务设计时对任务结果产出方式的设计是开放还是闭合,内在结构是清晰、紧凑还是模糊、松散,语篇模式为描述、叙述还是辩论、讨论等。开放型任务指任务的结果没有预先设定答案,例如辩论、民意调查、讨论等。闭合型任务则要求学习者最终获得一个惟一正确的答案,例如信息沟、比较异同是典型的闭合型任务。在设计任务时,开放/闭合与共享/分享型任务可以交叉搭配,即任务可以是分享—开放、共享—开放或者分享—闭合、共享—闭合式的。例如,看连环画指认罪犯是典型的闭合型任务。可以设计成学习者人手一份相同的连环画,根据图画信息判断嫌疑犯,即共享—闭合型任务;也可以设计成学习者手中拿到连环画的不同部分,各自描述手中图画后获得完整故事,再判断嫌疑犯,即分享—闭合型任务。而把上述任务设计成连环画中多个人物都对事件负有责任,任务要求判断责任最大者就是一个开放型任务,同样可以按上述方式设计成共享—开放和分享—开放型任务。很多学者都对开放、闭合型任务的输出效果进行了研究。Long (1989)提出闭合型任务比开放型任务更加促进意义商榷,因为学习者不会轻易放弃寻找到惟一答案的机会,而在开放型任务这样自由的交谈中,学习者不会深入谈论同一话题,他们会轻易结束或转移话题。Long认为闭合型任务促使学习者为找到答案而做更多努力,因而产出更多的语言交互,从而更有利于语言习得。也有研究表明开放型任务中学习者话语轮次更长。结果的内在结构指任务是否需要学习者构建新的结构,或者结构已预先存在于学习者头脑中。Ellis (2003)引用了Skehan& Foster的两个例子以说明任务不同的内在结构。任务一是学习者向同伴解释如何去他家关闭忘关的烤炉,任务二是与同伴谈论最令他感到意外的英国生活的某些方面。两项任务都需要学习者从个人经历中提取信息,但两者在学习者记忆中的呈现方式有很大的不同。任务一结构清晰,因为回家的路在学习者头脑中留有清晰的脑图,而任务二中,尽管学习者头脑中存有关于英国生活的信息,但这些信息不大可能在他头脑中留下结构清晰紧凑的图式。由此可以假定任务二要求更多的时间考虑内容而留下较少的时间考虑语言形式。Skehan & Foster(1997)发现准备时间对结构清晰的任务产生更高的准确率,因为清晰的结构使学习者用较少的时间准备内容,而将更多的注意力集中在准确度上。Skehan& Foster(1999)的另一项研究还证实结构清晰的任务导致更高的流利度,但对复杂度没有影响。相当多的研究都证实了语篇模式对输出效果的影响。Duff (1986)在对比“问题解决”和“辩论”两种任务时,发现“问题解决”导致讨论的语篇模式,而“辩论”导致辩论的语篇模式。虽然Duff的研究主要是针对意义商榷的,但他同时也发现辩论的语篇模式在语言复杂度上几乎是讨论模式的两倍。Bygate本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。