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英文歌曲的歌词一般都押韵,每一首歌词至少有一个韵脚,在每句结尾处反复出现,对应较长的音值。这一原则的运用对于训练学生学习元音、辅音的时值分布效果显著。例如MyHeartWillGoOn一曲,“go on”作为全曲的主题共出现7次,每一次都对应延长音(持续四拍或八拍)。例4:MyHeartWillGoOn通过旋律的引导,“on”这个音反复出现,并且以延长的形式进行表达,能够有效地使学生掌握“长元音+鼻辅音”的发音规律。例5:RightHereWaiting再如RightHereWaiting的前四个乐句。每个乐句的韵脚依次为:“day”、“insane”、“line”和“pain”。音韵分别为: /ei/、/ein/、/ain/和/ein/。“双元音( /ei/、/ai/)+鼻音(n)”是发音难点,口语表达中很难发到位。而在本曲中,各个韵脚分别对应两拍,通过听原文歌手的演唱,在旋律的引导下,我们有足够的时间将每一个韵脚的音发出来。此外,在歌曲的演唱中,强调音韵和谐统一,因此,即使有个别单词的音韵把握不好,在统一的韵律中,也会不自觉地向中心韵律靠,使之发音到位。

例6:Jambalaya

Good-bye Joe. You gotta go, me ohmy oh.He gotta go, pole the pirogue down the bayou.HisYvonne the sweetestone, me ohmy oh.Son ofgunwe llhave big fun on the bayou.Jambalaya, crawfish pie and filletgumbo, cux tonight I m gonna seema cher amio,Pick guitar fill fruit jar and be gayo.Son ofgunwe llhave big fun on the bayou.

歌曲Jambalaya的歌词中相同的韵脚一共出现了十二次( Joe, go, oh, go, pirogue, bayou, oh,bayou, gumbo, amio, gayo, bayou),作为韵脚,在歌曲中都对应延长音,这有助于学生对音韵的学习与掌握。老师在训练学生学习英语元音时,不妨找一些相应韵脚的歌曲,让其反复聆听并演唱。需要指出的是,对初学者要进行定性控制,少使用旋律起伏大或频繁换韵的曲子。而对韵的训练,最好采用儿歌,因为儿歌通篇押单韵,在旋律的制约下,发音的时间能得到保证,每一个音容易清晰地发到位。“当语言的某些成分或特征对音乐的发挥有妨碍时,音乐往往将这些成分的发音降至最低,读得轻或短或放在对音乐最轻微的地方,以避免语言对音乐艺术美的破坏。汉语南方方言都有入声韵母字,其韵尾是一个不完全的塞辅音(-p,-,t-k),很不适合歌唱,因而南方民歌或戏曲的演唱往往演唱其韵母的元音部分,韵尾则发得很不清晰或放在元音拖腔之后乃至省去。印欧语言的音节末尾非鼻音辅音在歌唱中的处理也是如此。”〔7〕英文歌曲演唱时,在元音对应延长音的情况下,元音的演唱占据主要的位置,位于元音后的辅音则弱化演唱。

例7:Hero

歌词中, aside, survive两词中/aid/、/aiv/两音素对应延长音,演唱中的音值分配大致为:

两个元音/ai/占据主要音值,为了表意清楚,将辅音/d/、/v/在旋律结尾轻轻地唱出。例8:Love IsBlu

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