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总之,中国英语是一种有助于传播中国文化,而又能被规范英语所接受的英语变体。例如paper tiger(纸老虎)、three Rep-resents(三个代表)、Chinese herbal medicine(中草药)、one country, two systems(一国两制)、compara-tively comfortable life(小康生活)等等。既然中国英语作为英语变体的一种有其存在的合理性和必要性,我国的英语教学内容就应该做相应的调整。英语教学内容的选择应该在介绍英语国家社会经济文化的基础上,适当增加具有中国文化特色的语言材料。然而现在我国使用的各种英语教材中,有关中国内容的课文可以说是凤毛麟角,就是偶尔出现一两篇相关文章又会被认为这本教材编得“不地道”。过去我们强调引进,强调信息输入,现在随着中国综合国力的不断强大,信息输出部分日益显得重要。“让世界了解中国,让中国走向世界”已经成为我国当今对外交流工作的重要目标。而要想达到这个目标,以便使国人能够通过英语正确表达中国特有的文化传统、思想内涵以及新生事物,英语教学内容的适当调整尤其显得必要。

四、语言变体研究与教学互动:课堂非言语交际社会语言学除了对语言变体的性质、功能进行研究外,还特别注意对各种语言变体均具有的一种附带性特征———非言语特征进行深入的探讨。社会语言学认为,各种语言变体由于受不同的地域、社会文化规约的影响,其附带的非言语特征也可能有很大差异,并行本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。