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计算机技术发展迅速,课件制作、网络使用及页面设计知识正在普及,英语教学课件的产生方便了学生自学,学生通过点击起到答疑作用。尽管目前课件制作工具及现成的CAI软件种类齐全、技术成熟,而且英美等发达国家利用CAI进行教学已十分普及,但在我国由于专业部门制作的课件缺乏对具体教师和学生特点的考虑,加之很多教师对CAI手段的效果不甚了解,不愿使用计算机进行辅助教学或不能恰当地使用,致使CAI教学流于形式,甚至设备闲置,其教学手段仍旧停留在传统的方式上,课堂教学效率难以得到提高。近年来,我们参与开发使用了一套适应大学英语教学的集课堂教学与辅导、课件制作与管理于一体的开放式教学系统。

一、设计制作
以《新编大学英语》为基础进行设计,在学校网站上建立网页,内容包括课文讲解、巩固提高、阶段测试等,还包括大学英语四、六级考试教师辅导课件和其他学生自学内容。各部分都是由数个小课件链接而成,跳跃性强,从一个链节可以到达多个内容,从而可以使学生根据自己的水平和对教学内容掌握的程度自由选择内容学习,有很强的选择性。对每个小课件我们都充分利用“超文本+多媒体技术(超媒体技术)”、现代网络技术以及信息压缩技术,将教学内容以文字、图形、声音、二维、三维动画和视频等多媒体形式形象、生动地表现出来,补充和拓展了传统课件的内涵,具有开放性、可扩充性和灵活实用性的特点。从而提高了教学效果、减轻了教师的工作强度并为学生提供了很好的学习和自学环境,充分发挥了CAI的人机互动性、趣味性、娱乐性、科学性和声文图像并茂等特点,用它进行教学,产生了用常规手段根本无法实现的效果,激发了学生的学习主动性,提高了学习效率。同时我们申请了E-mail专门使用于教学,用于对学生答疑,与学生沟通等。

二、应用
我们设计的CAI英语教学系统是按单元进行设计的,遵循了大多数大学英语教师的教学过程,分为文化背景部分、听力部分(词汇、语言点、听力材料播放及娱乐四个部分)、阅读部分(词汇、语言点、篇章结构、课文朗读、课文翻译及娱乐六个部分)、巩固提高部分及阶段测试。
1·文化背景
在对每篇课文讲解之前,用图、文、声、像并茂的方法对整篇课文的文化背景进行介绍。
2·听力部分
以单元教学主题及学生实际水平为出发点,对教材所提供的材料进行取舍。在处理这部分的生词时,可采用视觉提示启发学生对词义进行猜测并通过听力理解进行验证。对语言点可采用提供书面注释的方式。
3·阅读部分
该部分课件是教学的主要部分。(1)词汇:词汇是学习英语的基础。在精读课文讲解中分生词和短语的朗读、重点词汇操练、短语讲解和词汇表四个部分做成相互链接的小课件,帮助学习者掌握好生词和短语;在泛读课文讲解中分生词和短语的朗读、短语讲解和词汇表三个部分相互链接的小课件来帮助学习者学好课文。(2)语言点:主要采用把英文释义(paraphrasing),即用浅易的英文与课文中较难的句子或习语相链接,通过点击疑难词句获得帮助,以增强学生的语感。(3)篇章结构:主要是应用Hot-Potato软件制作而成的单项选择形式的练习题,内容首先是根据意义对课文进行分段,即分为不同的几大部分,然后采用简易的英文对每一部分内容的大意进行归纳概括,最后在各段落大意的基础上总结出课文的主题思想。(4)课文朗读:全篇课文根据语意分为若干段,以段落编号为标志。学生可选择任一段进行朗读,朗读结束时,声音自动停止。(5)课文翻译:该部分内容也是以段落为基础的。在选项菜单中选中翻译,再在其子菜单中选中其段落号,便出现该段落的中英文对照。(6)娱乐:包括小段MTV、英文歌曲、美国历史等,其内容或意义与所学单元的课文内容或意义相近。
4·巩固提高
该部分重点巩固学习者在课文讲解部分学习过的内容,包括听力理解、重点词和习语、语法结构和完形填空四项。为了避免简单的客观多项选择性练习,使学习者对所学内容达到精确掌握,该部分的各项练习均设计成主观题形式,即学习者对每一项练习都需通过鼠标或键盘操作、进行人机对话才能完成。为了培养学习者规范使用语言的良好习惯,各项练习均设计了对学习者键入的内容进行严格计算机检查的功能,如拼写、句首字母及特殊词首字母大写、标点符号、空格等,同时还设计了逐级提示功能。
(1)听力理解:分精读听力理解和泛读听力理解两大部分,每部分又分为Section A和Section B两部分。Section A部分是根据课文内容而设计的20个是非判断题,Section B部分是根据课文的难易程度及内容所选的一个影像片段,旨在加强听力理解训练,并增加学习者的学习兴趣。(2)重点词与习语:分为Section A和Section B两部分。Section A部分是词汇听写,共精选了十个词语。Section B部分又分为Part I和Part II,分别为重点词练习和习语练习。(3)语法结构:分为A和B两部分。其题型是根据原教材每一单元练习中语法部分设计的,题量也因单元而异。(4)完形填空:完形填空是根据泛读部分设计的,同样也分为SectionA和Section B两部分。Section A是课文内容的缩写或改写,并尽可能地将课文中的重点词或习语作为练习对象。Section B所选的是一段长短与难易程度都与Section A相当的课外文章,旨在使学习者能将其所学的语言知识进行综合应用。
5·阶段测试
阶段测试是为了检查学生对课文部分的掌握程度而设计的,基本属于“成绩测试”。它分为精读阶段测试、泛读阶段测试和听力阶段测试三大部分。每部分重点检测学习者在课文讲解部分学习过的内容,每两个单元进行一次测试,每本书包括六个测试。精读部分测试内容包括听力理解、词汇、语法结构和完形填空四项;泛读部分测试内容包括词汇、语法结构和完形填空三项;听力部分测试内容包括听力理解、听短文选择填空两项。每一项也分为SectionA和Section B,但为线性结构。为了避免与“巩固提高”部分的题型重复,也为了便于计算机对测试结果进行统计,阶段测试设计成了客观型的多项选择题。

三、讨论
语言学习在很大程度上强调知识的获得的途径及良好的记忆。后者尤其在很大程度上有赖于前者,即良好的记忆有赖于知识获得的途径。从教育心理学的角度看,人们从听觉获得知识能记忆大约15%,从视觉获得知识能记忆大约25%,但如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识的65%[1]。据美国一项调查表明,采用多媒体教学方法,成功率比普通教学方法提高38%[2]。通过利用计算机辅助教学(即CAI)手段,大大增加了课堂容量,节约了时间,提高了课堂效率。我们认为采用CAI进行大学英语教学是解决英语学习问题的一条有效途径。

参考文献:
[1]　Ganderton, R..1999. Interactivity in L2 web-based reading. In: Debski, R., Levy, M. https://www.51lunwen.org/ (Eds.), WorldCALL :Global Perspectives on Computer-Assisted Language learning.Swets & Zeitlinger,Lisse, pp.49-66.
[2]　Kamhi-Stein, L.D., Z& Brown-del Mar, C. 1997. EFL teachers and e-mail instruction: perceived language and professional benefits. CALLE Journal, 7(4), 14-19.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。