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四、结论从此次问卷调查中所反映出来的学生对翻译教师用母语授课的态度，结合本人教授翻译课程的心得，以及对翻译课程性质的认识，现得出以下结论：

（一）母语使用需适时、适量在翻译课堂上既不苛求完全排除母语的使用，也不过分依赖母语、片面夸大母语的作用。母语在翻译课上的使用应该限制在一定范围之内，可以充当促进性的、辅助性的、弥补性的角色，以增强学生的语言意识，提高他们的学习兴趣和信心，而不是用作起决定作用的教学语言。“利用母语”是为了过渡“，控制母语使用”是做好准备，而“代替母语”是最终目的。

（二）顺应学生需求教师应根据学生的需求，努力找出能使学生获益最大的教学方法。学生的英语水平高低不同，认知风格、个性、态度与动机、资质构建了学生间的水平差异。所以教师不应该不考虑学生的接受能力和外语水平，一味坚持用外语授课。课堂上使用外语少并不表明教师的外语水平低。在教学时是否使用母语应该根据学生们的实际情况，随着学生语言知识的增加，语言技能的提高和交际能力的增强，课堂上外语的使用比例可以逐渐变大，在学生有能力接受的情况下，可以使用单语教学。另外，教师也要将学生的需求与其外语水平、课程要求、学习动机等诸因素协调起来，以便更好地利用母语来促进学生的外语学习。

摘要：本研究以针对新疆伊犁师范学院英语专业本科二年级和三年级开设翻译课程的学生进行的问卷调查为数据样本，考察了学生对英语专业翻译课堂教师使用母语的态度，结果表明：学生赞成教师用母语授课，但同时也希望教师适时、适量地使用母语，并能顺应学生需求地使用母语。本论文在此基础上对英语专业翻译教师课堂母语的使用提出了一些建议，指出母语在英语专业翻译教学中的意义。

关键词：英语专业；翻译课堂；母语使用；态度

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