英语论文网

结论

很明显,学生的心理障碍对于他们的英语口语学习有很大的影响。为了完全克服英语口语学习者的心理障碍,教师必须了解这些心理障碍并思考一些对应的策略。同时,教师也要提高自身的水平,运用各种教学策略来帮助学生克服开口说英语的心理障碍,提高英语口语水平。总之，老师应加强教育心理学的学习和实践, 准确地把握学生的心理变化, 有效地调动学生的情绪, 消除和减轻学生的心理障碍, 使学生的积极性、主动性得以充分发挥, 动机、兴趣、信心得到强化, 才能达到改善农村学生英语口语教学的效果。学生自身也应端正学习态度, 保持学习英语的良好心态, 为自身的终生学习与发展奠定良好的基础。以上从主观、客观因素分析了目前农村中学生的英语口语表达障碍的现状与成因，并从老师与学生两方面提出了提高学生英语口语表达能力的口语水平的措施，力图让学生冲破心理障碍“金口常开”，提高口语表达能力。

参考文献
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983:69-82.
[2]钟启泉.左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社,2001:139—155.
[3]刘林楷.语言发展规律与外语教学[J].交通高教研究,2000:2-12.
[4]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架[M].上海：华东师范大学出版社，2002:23-38
[5]张海森.李艳.Blended learning 与多媒体英语听力实验课程教学的实证究[J].外语电化教学.2006:25-31.
[6]胡春洞.王才仁主编.高兰生.陈辉岳著.英语测试论[M].广西教育出社.1996:67-69
[7] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006:258-301.
[8]周星.国外现代语言教学中的人文主义思想[J].外语与外语教学, 2001:1-5.
[9]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983:213-234.
[10]彭青龙.英语口语突破[M].上海:上海交通大学出版社,2000:12-25.