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随着我国经济技术和发展和涉外法律事务的快速增长,法律英语的重要性日渐提高。法律英语涉及法律的方方面,如:合同、条例、协定、起诉书、判决书、保证书等,属于专门用途英语。作为一种特殊用途的英语法律英语有着明显区别于其它专业英语的特点。比如,其行文非常正式、复杂、保守,用词极其谨慎,句式多为复杂的长句和固定的语篇结构,具备更强的逻辑思维性和庄严感。然而,法律英语习得却并非易事。在法律英语学习中普遍存在以下现象:学生在学习中普遍存在畏难情绪,认为专业词汇太多,单词太长,句式结构太过复杂晦涩,难以理解和记忆。广大语言教学者一直在探索着有效的教学方法以便更好地帮助学生进行学习,然而,教师们费尽心机设计出来的“有趣”的课堂活动却并没有得到学生们太多的回应而一直在进行着艰难的探索。然而,法律虽然有很强的专业性,但是也并非无章可寻。总体上来讲,法律英语中的词汇构成主要是通过词义转移、引申,词类的转换,词语的复合,词语的缩略,词语的借用等方式来形成法律英语词汇特殊的词汇体系的。

概要地讲,法律英语词汇的难处在于以下几点: 1.广泛使用了一些其他文体中已不再使用的古体词,如: hereinabove(在上文)和whereupon(于是,因此)等; 2.庄严词语的使用,如conjecture(推测), discharge(履行), pertinent(有关的); 3.拉丁词语及拉丁源词语的使用,如: pro forma(惯例的,形式上的), vice versa(反之亦然), de facto(实际上的)等; 4.近义词的串用,如: affirm and confirm(确认), shun and avoid(避免),null and avoid(无效的)等。再加上其高度的术语性和缩略词及简化词的使用使学习者在学习过程当中经常出现畏难情绪,找不到行之有效的途径来掌握法律英语词汇。

现代教学理论倡导教师激发学生的学习自主性,为自己的学习负责,从而提高学习效率。然而,由于学习者的传统的被动性和依赖心理,他们通常过多依靠教师而并不会主动探究适合自己的学习策略(W ilgaM. Rivers, 1992).。而教师单纯通过言语激励和说教去使学生变得更加主动的方法是不现实的。因此,当务之急在于教师要授予学生正确的学习方法,并通过这种方法帮助学习者找到适合自己的学习策略,从而最终养成良好的学习习惯。正如其他专业英语的学习一样,很多学习策略都可以应用到法律英语的学习当中。因此,法律英语的学习既可以借鉴学习传统英语的学习策略,又要考虑到其很强的专业性,采取一些特殊的学习方法。根据上面论述的法律英语专业词汇的特征结合W ilkins有关词汇学习的理论,以及在学习英语词汇中经常采用的较为行之有效的一些方法,本文以笔者在法律英语课堂上的教学方法为例与所有语言教学者一起探讨关于通过翻译训练的方法提高法律英语专业词汇的习得问题,希望与所有英语教学者分享并探讨这一方法的可行性。

1　课堂活动此课堂设计的目的是通过自我评测和他人测评达到促进法律英语词汇习得,同时提高学生的双语能力。课堂参与者是某大学具备中等英语能力的英语专业专科生。主要课堂活动为法律英语合同的英汉交互翻译以及随堂讨论。主要步骤如下:

1. 1　教师准备两篇题材相近并难度相同的法律文章(最好是合同或契约),其中基本不含超出学生词汇量范围之外的生词。

1. 2　将所有学生分成两人一组(一般为同桌),然后将上述两篇文章发给每人一篇,必须保证每组学生拿到的两篇文章是不同的。

1. 3　要求学生在规定的时间内将文章翻译成中文。

1. 4　规定时间结束后立即收回原文(英文稿),然后让每组学生互换译稿,并将对方的译稿在规定时间内再翻译成英文。

1. 5　翻译一经完成就将英文原稿再次发给学生,并让互换译稿的学生将对方的译文和原文进行对比和分析和改正。

1. 6　互换改正完成后将原稿的中文译稿提供给学生,并让学生自己进行对比和分析,找到自己的错误并分析和总结经验

1. 7　最后一步是进行全班性的讨论。在这一环节中,所有同学共同分享彼此出错的原因,教师帮助指出典型性错误并分析原因、总结经验。在整个课堂活动中,每一个步骤都有其独特的意义。第一步(即准备文章)中避免文章中出现生词的用意在于消除学生的畏难情绪,消除对法律英语词汇的恐惧感。第四步是为了让学生在翻译的过程中体会法律英语词汇和普通英语词汇的不同使用方法,以及法律英语的文体结构和语气、语态等问题。使学生在翻译的过程中充分体会和运用自己所学知识,并在分析和思考的过程中发现自己尚且存在的问题。第五步的重点在于让学生在改正他人的过程中反思自己存在的问题,判断自己是否也存在犯同样错误的可能性,并分析其原因。

通过这一步骤,通常会发现学生中普遍存在的问题,因此可针对某一问题进行较深入的分析和思考,从而可杜绝此类错误的再次发生。第六步所需时间较长,因为学生需要时间来找到与原文意义不相符的地方并进行反思、分析和讨论。讨论涉及到各个方面:词汇的选择、固定搭配的使用、结构和句式以及文体等等。这一步对于学生来说至关重要,是整个过程当中的重点,因为只有经过双语的对比和反思才能发现和总结问题。通过分析自己和他人出错的原因加深对正确的表达方式的印象,从而实现真正的理解和掌握。单纯的翻译并不能实现这个目的。最后一步的重点在于让学生分析他们在英汉互译的两个过程当中遇到的难题,并试图分析原因,从中可以逐渐了解和掌握法律英语的特点,逐渐攻克这一难关。值得注意的是,我的学生们已经意识到了这种翻译训练方法对他们学习法律英语的益处。现在,他们经常把他们自己见到的法律文件拿到班上来和同学进行交互式训练、分析和讨论。这种交际式英汉交互翻译可以使学生更加全面地检验自己的语言水平和自身存在的问题和盲点,而小组讨论和全班讨论可以最大限度的实现学生与学生以及学生与教师之间的交流,并且可以活跃课堂气氛,使尽可能多的同学参与其中,对后进学生的良性影响尤为明显,可谓一举多得。

2　结语

虽然翻译教学法在20世纪中叶就很盛行,但在今天它仍不失为一种行之有效的教学方法。交际法翻译训练法对于用词严谨且词意转换较大的法律英语文本理解不失为一种有效的方法。许多学习者都抱怨法律英语只是“枯燥的专业英语”,厚厚的课本和教师以课本为主的讲解几乎使他们失去了学习的兴趣和勇气。针对于法律专业英语词汇较难习得的问题,本文作者运用本专业的语言学的知识,分析了法律专业英语专业词汇的常见的特点,认为其是有章可循的。并在此基础上,结合词汇学的相关理论,以及自己的教学经验,探索出了一套结合翻译训练的法律英语专业词汇教学方法。希望能对广大教师和学生在法律英语专业词汇教学和学习方面提供有益的借鉴和参考。

参考文献

[1]　Cook, Vivian. Linguistics and Second Language Acquisition. [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]　Debra S., Lee, JD.美国法律英语[M].密歇根大学出版社, 1999.

[3]　Rivers, W ilgaM. CommunicatingNaturally in a SecondLanguage, The-ory and Practice in Language Teaching, 1992, CUP.

[4]　W ilki本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。