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“自主学习”是以学生为中心的现代教学理念，确立了学生在教学中的主体地位，充分体现了他们在外语学习中的主动性、能动性和独立性。为了顺应时代发展趋势的需要，学生自主学习能力的培养成为我们新一轮外语教学改革关注的一大热点,学生不仅能牢固掌握扎实的英语语言基本功和英语专业知识，更重要的是，要真正学会学习，并获取这种终身受益的学习能力。

三．词汇学教学中自主学习能力的培养策略

自主学习要求学生在教师的组织与指导下，自己研究教材内容、自主处理教材中的重点、难点，或运用课外的知识经验解决问题；老师在教学过程中要注重激发学生自主学习的意识，发挥学生的主体性与自主性，达到让学生主动参与课堂学习的目的，使其独立或互动合作地实现学习目标。

1.激发学生自主学习的意识和动机教育心理学认为学习动机是指引起学生学习行为、维持学习行为，并使学习行为趋向一定目标的内在心理历程的动力。作为非智力因素的一个重要方面，学习动机会直接影响学生自主学习英语的准备状态，因此，教师在引导学生自主学习之前应该设法激发学生的自主学习动机与意识，这是培养学生自主学习能力的第一步。

2.创设和谐生动的双向交流模式学生的自主学习需要一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。心理学研究表明，学生处于这样的教学环境中会产生心理上的安全感，才能充分调动内在智力潜能，进入最佳学习状态，将自主学习能力完全发挥出来提高学习效率。这强调教师和学生之间平等友好的双向交流模式。

3．运用灵活多元化的课堂教学方法英语词汇学是一门专业理论课，通常采取教师主讲，学生听和记的传统教学方式。学生往往抱怨这门课程很枯燥，课堂气氛沉闷，很难调动学生学习的主动性和积极性。学生只是被动地接受教师讲授灌输的知识，就无从谈起培养学生发现问题，分析问题及解决问题的独立思维能力和创新能力。

4.利用先进现代化的多媒体教学手段广大英语教学实践证明，多媒体辅助教学有助于提高教学效果,同时也为自主学习提供了平台。词汇学课堂的教学信息量相当大。利用预先设计好的课件，教师不用浪费时间在板书上，能充分利用有限的课堂时间，快速地多角度呈现抽象枯燥的理论知识，使教学过程形象与直观，帮助学生更深刻地理解和记忆这些要点。教师在使用课件时，按照一定的逻辑安排可以把本次课的教学重点与难点逐步呈现给学生，使之能清晰地把握知识学习的脉络，自主理解哪些内容是大概掌握，而哪些内容是需要下功夫的，从而实现教学过程的整体优化，产生教与学的最佳效果。

5.采用科学有效的成绩评价模式课堂教学评价要注意将教师评价与学生自评结合在一起，不应由教师垄断，光是教师单方面对学生作出评价，更重要的是要让学生成为评价的主体，培养学生的自我评价能力。教师应该指导学生在学习过程中,对自己的学习能力及学习效果等方面加以评定，这是学生自主学习的一个重要环节。在此过程中,学生有意识地反思总结自己学习上取得的成绩和存在的问题,进而自主调整学习策略,明确下阶段自己需要达成的目标，从不自觉到自觉地形成独立的思维习惯和分析能力，建构更加完善的认知图示。

参考文献

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[2]Wilkins,D.A.Linguistics in Language Teaching[M].Cambridge:MIT Press,1972.

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