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一、ELE模式的结构含义
为了理解法学教育ELE模式的深远社会意义，必须对ELE模式内涵、结构有一个粗略了解。ELE模式从结构形式上看，由三部分构成:
第一，Economy懂经济，大致包括这样一些学科:经济管理学、司法会计、审计学、企业、公司、市场、商业、计算机应用、票据，证券交易、贸易、商标专利、土地农业、环境保护等专业知识与法律规范。
第二，Law，就是法律，主要是我院确定的“八法、一理、一史、一制度”，即民法、刑法、宪法、行政法，诉讼法、经济法、法学基础理论，中外法制史，司法制度等，有些学科可以结合具体情况，开设相应的课程，如劳改法、科技法等等。
第三，English英语即ELE的最后一个E，意指涉外，在法律科学的领域中，包括英语国际公法、国际私法、国际贸易法、国际金融法、涉外保险、法律外语、国际技术转让、海商法、港澳台法等等。
三个部分的划分，不同学科、专业可以有各具特色的区别，有些学科的外延与内涵可以有相当深度的交叉与渗透，甚至设立一些“弹性专业”。
三个部分紧密关联，形成一个有机的整体，主题或宗旨是服务于市场经济。我们的法学教育要适应市场经济的大转换，我国社会主义市场经济与国际接轨，需要有一个良好的法制环境;市场经济越是发展，法制建设越需要深化，法制体系也越需要健全.这样，也要求法学教育在经济建设的转轨中持续、稳定、协调、高速地发展。市场经济发展成熟的程度决定了法制建设的程度。所以，许多经济领域迫切呼唤法制，经济运行要从人治走向法洽，经济规律的发展，要依靠法制的保障、导向，用经济和法制的平衡来替代行政干预，用法制规范市场经济。
ELE模式的中心是L，即法律，也就是说这三部分的板块结构，是以法律为中心内容，是以法律为出发点和终点。这可以从以下两方面理解:
首先，从EL关系，即经济与法律来看，“懂经济”，严格地说，我们要培养的是“懂经济的法律工作者”，毕业生不是空头的法学家，而是熟悉客观经济规律，有荃本经济运作技术的，会经营管理，会计算机，会算帐，会开车，会写一手好字的应用型人才.当然，“懂”字上大有文章，可因专业、学习期限以及本人的努力程度，有不同的水平，但是无论什么样水平，ELE要求大学生毕业后的趋向，可以是政法部门，也可以适应经济部门，可以在公有制单位吃“官粮”，也可以到个体、私营部门，甚至可以自谋出路闯天下。无论是怎样，“懂”与“五会”必然是依法办事、以法办事的新型法律人才。
其次，即LE，法律与英语的关系，要求我们与国际的司法实践、国际法学研究与交流接轨。法学教育培养的学生必须能适应“请进来”，还要有水平“走出去”，我们不仅要请外国法学专家来交流讲学，还要派出相当教量的法学毕业生到国外从事法律方面的工作，交流、宣讲我国的社会主义法制建设。例如，外国律师到我国来办案间题，法院审判方式与国际审判方式的接轨间题，都必须要求有相当数量的、具有一定水平懂涉外法律的人才去研究、实践.形势的发展，已使法学界深感优虑:涉外经济法律纠纷案件的增加，已使我们有关部门穷于应付，深感这方面人才的不足.“涉外”两字包含着相当广泛的内容，但LE中，主要是有关我国与外国，国际上法律与惯例.此外还包括懂外语.我们目前狠多法律文书要用外文制作，涉外投资经济合同谈判与签订，都要用外语。
上海市有关领导已批文下达，在成人教学中，招收涉外经济法专业的学生，在我院设立“涉外法律人才培训中心”。形势很好，现在已在英语、俄语、法语、日语等方面有了良好基础，今后可以继续开设周边国家的语种，为了加速与港澳台地区的文往、合作，还可以考虑选修开设广东话.
此外，我院正在与法国里昂大学进行联合办学的磋商。

二、ELE模式的特点及其社会意义
ELE模式的提出，并非出于标新立异，哗众取宠，而是基于长期教育实践经验的结果，是法学教育改革的一个硕果。是从具体的、经验的必然王国，上升为理性的、自觉的自由王国.当然，我们还需要一个相当长的过程，继续加强对ELE.模式的探索研究，使之为大家所公认，受社会之亲睐。ELE教学棋式主要具有以下三方面特点:
(一)复合型
人才的复合型来源于教育知识结构模式的复合型。这种复合型人才，不仅仅是法学领域之必藉，还是其他高校专业设置的必僻，形成适应社会新产业结构的专业格局。以上海为例，1993年春开始，市高教局确定七所高等专科学校试行“双专科”制，这类“双专科”的主要形式有“纺织—国际贸易，治金—计算机，金融—法律，会计—国际贸易，化工(机械、轻工)—经济管理，等等，开创了高校办学新模式的尝试，颇受社会注意。
(二)应用型
ELE模式培养出来的大学生，应具有对实际业务的操作能力，也就是实际的工作能力，通常称之为“动手能力”。ELE模式，要求学生做到几个“会”，会管理、会外语、会办案、会计算机、会驾驶车辆、会写一手好字等等。例如，上海市要求大学毕业生逐步达到人人会电脑，在全国率先实行计算机等级考试制度，提高非计算机专业学生应用计算机的能力.能适应社会各行各业广泛应用电脑的形势，专门成立计算机等级考试委员会，设立三个级别的等级考试。1992年首次开放，本市高校近万名学生报名参加，其中75%的考生获得了合格证书。我校已有20多位同学通过考试，其中最高分为97分。1993年经931班学生赵枉梅通过二级考，是专科学校中的妓妓者。
(三)外向型
ELE棋式培养出来的毕业生，要求具有处理涉外事务的能力，能适应国际交流、合作的需要，在国际法律事务中能维护我国的合法权益。所以，我们专门设立了“法律英语”、涉外法律文书等新学科，派教师出国访间、讲学、进修，在有条件的班级开始用英语讲授专业知识等等，要求学生在有限的时间内，熟练地掌握英语，同时，积极学好第二外国语，达到“双外语”、双专业、双学位的要求。为此，上海已实行外语国家等级考试制度，每年秋冬两季开放，我校已有20。位同学通过英语四级以上的考试，其中通过六级的已经有40多名同学，相当于研究生级的水平，颇受有关方面的好评.
以上几方面特点，将随教育改革的深入而不断丰富、发展。在社会实践与理论方面具有深远的意义。
ELE模式的社会实践意义，就是将党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针具体化，付诸为实践，以复合型、应用型、外向型的人才，服务于我国对外改革开放，服务于社会主义市场经济体制的建立.ELE型人才可以解决实际存在的儿大难题:其一是，接在“间题”。以前的法律院校毕业生，走上工作岗位，大概都有一个“过渡时期”，三、五年时间之后，才能接上手，完全胜任所在部门的工作任务，现在ELE型人才专业对口，学以致用，能马上派上用场，施展才能，大大缩短了“接在”的时间;其二是“理论联系实际”问题，假如说旧模式法学教育一个通病是理论与实际相脱节，学校教育与实际业务部门相脱节，那么，ELE模式使这些弊端有了一定的克服与改进，因为“三懂”人才主要是解决适应性的间题，我们培养的人才，要在市场竞争中求出路，求生存，不仅是学生毕业分配前途的出路，也是办学者，全校教育工作者的出路。优胜劣汰，商品社会的竞争机制必将反映到学校内部，无论是学生学习方面，还是教师教学方面，都将面临竞争机制的抉择。
ELE模式理论方面的意义，主要是极大丰富了马克思主义关于培养革命接班人的理论宝库，为马克思主义办学开拓了新的路子。积累了新的经验，进入新的历史台阶。无产阶级革命家都十分注意造就千百万德、智、体全面发展的革命事业的接班人.为“教育为无产阶级政治服务”探索出适合新历史时期的教学模式理论。ELE模式也将逐步为社会所接受，成为马克思主义教育学说的组成部分。因为“三懂”人才最终的检验标准是实践，最好的评判员是广大人民群众.你到底“懂”了多少?是真“懂”还是假“懂”?在“社会实践与人民群众面前将赤裸裸地领受检验，无情地作出裁决”，所以，ELE模式也将促使学生从“要我学”到“我要学”的自觉转变，从而为我们教育事业的发展，展现新的生机。

三、实施ELE模式的困难与展望
把培养“三世”人才的教育休制改革的实践，提高到ELE教学模式的高度来认识、研究，本文尚首次尝试。自然，对ELE模式的内部结构本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。