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Abstract: This paper introduces the current situation of college English oral testing, analyzes the elements affecting it, elaborates the designing principles and suggests a combination of structural testing with communicative testing be adopted for college students of non-English majors to improve oral teaching and give effective backwash to college oral English teaching.

Key words: oral testing; structural testing; communicative testing

摘要: 本文介绍了大学英语口语测试的现状,分析了影响大学英语口语测试的因素,从理论上阐明了大学英语口语测试的设计原则;英语口语论文从实践上建议采用结构主义口试与交际口试相结合的方法对全日制非英语专业本科生进行口语测试,旨在改进口语测试并对口语教学起有效的反拨作用。

关键词: 口语测试; 结构主义口试; 交际口试

1.0大学英语口语测试的现状
自1977年恢复高考制度以来,我国外语测试迅速发展,已由过去单调的语言知识题型的测试发展到目前的多类型、较能体现语言各项技能的综合性测试。就目前大学英语期末成绩测试而言,语言的各项技能听、读、写、译得到了全面测试,但口语———说的技能的测试是一个薄弱环节。有的学校不注重口语教学,有的学校甚至不开展口语教学活动,也就根本谈不上口语测试。以我校为例,虽然从99级学生开始使用了新教材《新编大学英语》,课堂教学模式已由过去的以教师为中心转为以学生为中心,注重了学生口语能力的培养,但仍有许多学生上课根本不参加任何口语活动,或口语活动仅仅是穿插于精读课中。期末口语测试时,教师提前10天把10个口试题目告知学生,例如:我校曾用过的《新编大学英语》第一册的口试题目为:1)Someone says“It’s good to keep pets”, argue for or against this statement. 2)Have a talk about the effective ways of getting comfort. 3)Student A is a shy student who always remains silent throughout the English class. Student B gives him some advice. 4)Have a talk about the difference of greeting between the Americans and the Chinese people. 5)Debate with each other whether we should continue to celebrate the Spring Festival. 6)“Money is the root of all evils”, argue for or against this statement. 7)Debate with each other whether bargains should be prohibited or not. 8) Role-play a face-to-face complaint about a faulty tape recorder (or a TV set, a pair of leather shoes, etc.) 9) Discuss the advantages or disadvantages of living in a big city such as Jinan. 10)Student A, a health professional (a doctor, a psychologist), helps student Bwith one of his health problems (such as colds, heavy smoking, anger, too much sleep, etc.)学生知道口试题目后便两人一组进行准备,他们通常把每个话题的内容以对话的形式写出来,有的同学甚至抄袭教师用书上的参考答案,因有的题目是教材中练习的原题(如口试题目中的第五题)。口语测试时,学生抽签抽到哪个题就把准备好的书面材料背诵一遍,考试时间最多持续3—4分钟,一个班的学生(45人)两个课时就测试完。这样口试的结果是:表面上看,我们有口语教学,也进行了口语测试,但没有按照口语考试的设计原则、形式、评分方法及评分标准严格实施,也就谈不上口语测试的效度和信度。口语考试就象是走过场,这样的口试无法从不同的侧面、不同的层次测试学生的口语交际能力,也就不能对口语教学起到有效的反拨作用。

2.0影响大学英语口语测试的因素
1)新修订的《大学英语教学大纲》对口语测试这一关键问题只字未提,使得高校对大学英语口语测试不重视或根本就不对学生进行口语测试。
2)大学英语口语测试有诸方面的困难:一是学生人数众多,每个年级都是几千人,我校2002级新生人数多达7000人,如每人测试时间为10—15分钟,耗时太多,即使在语言试验室里可以同时对许多学生进行口语测试,评分问题也不是一个容易解决的问题;二是在任何一个口语测试中,听力技能与口语技能很难分开,在语言交流中,两者是相互依赖的,考生如没有听懂考官的问话,也就不能做出有意义的回答,同时也就不能使自己被考官理解,正是听力技能与口语技能的这种相互依赖的关系使考官很难准确分析究竟是在测试什么?
3)现实中我国中学推行的仍然是注重升学率的应试教育,高考英语入学考试中没有口语测试,中学阶段英语期末考试中也没有口试。在学生看来,英语考试就是测试学生的听、读、写、译的能力。
4)各级教育行政部门对口语测试不够重视,因它需要培训大批的考官,需要足够的符合标准的考场,考试时间长,评分标准难以统一。
5)教材、教法选用不当,不利于学生开口,口语测试也难以实施。

3.0大学英语口试应遵循的原则
口语测试作为语言测试的一部分,从开发到成熟至少需要三个阶段:设计、实施和考评阶段。在口语测试的设计阶段,应明确考试内容范围,规定考试内容、试题形式及确定记分体制。在这一阶段另一个重要问题是明确所测的语言能力,它是语言测试的理论基础,并关系到语言测试的效度,也是考试分数具有可解释性的根本依据。
不同的语言观决定语言测试采用不同的方法、不同的内容和不同的题型。70年代以前结构主义口试占主导地位,它的理论基础是结构主义语言学。该理论认为语言是由语音、词汇、语法构成的一个系统,这一系统可以被分解,因此也就可以设计离散的题目对学生进行分项的测试。结构主义口试不考虑正确的语言形式和熟练的技能能否顺利完成既定的交际任务,口试考题通常比较机械,脱离语言环境,缺少信息的交流。典型的口试题型有:1)朗读:主要测试学生的语音、语调。朗读内容可以为句子、对话或短文;2)复述:要求学生根据所阅读的材料进行复述,考生需要将书面材料转换成口语体;3)补全对话:考生拿到对话中一个角色的讲话内容,经过几分钟的准备,将对话补全;4)看图说话:看图说话一种是描述型,另一种是评论型。描述型通常适用于低水平的学生,评论型适用于中、高水平的学生;5)口头报告:考生拿到题目后经过3—5分钟的准备后,向考官做口头报告。其中分为叙述型和论述型;6)问答:考官就一系列互不相关的问题逐一向考生提问,考生依次回答。
结构主义口试通常采用单向表达和双向单回合的模式。单向表达就是指考生向考官报告,而本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。