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的32名大一非英语专业学生进行了研究，结果显示，一个学期后，这些学生能够清晰地感觉到“文学圈”活动使自身的整体阅读水平得到了提高。其次，除了阅读能力外，学生的英语口语水平和用芙语进行交际的能力也获得明显提升四。此外，Chia一Chullsu[z5]从学生的态度出发，探讨台湾大三71名英语专业学生对西方文学课上的“文学圈”教学模式的态度。近几年来的研究发现，“文学圈”对思维能力的培养也功不可没。比如，2011年，上海外国语大学英语语言文学硕士朱丽萍的研究显示，“文学圈”能够提高学习者的思维能力，进而提高其语言水平。同年，台湾学者Chu一FuiGraceLai[26]也研究发现“文学圈”模式不仅能够提高台湾大一非英语专业学生的阅读兴趣，而且对他们的批判性思维的培养也有促进作用。

3“文学圈”研究的问题和不足

近年来，文学圈阅读教学模式已经受到了国内外教育教学研究者的关注。但是文献资料研究表明，“文学圈”在国外母语阅读教学中的研究趋于成熟，而在外语教学中的应用还处于起步阶段。另外，“文学圈”模式在母语阅读教学上的应用及其积极作用，确实引起了一小部分外语教学研究者的注意，但是应用于母语教学的“文学圈”阅读模式是否能够直接应用于外语教学?是否能够取得一样良好的效果?这些问题都值得研究者们深人探索。我国对于“文学圈”阅读教学模式的研究集中在台湾，主要是针对在校大学生的阅读展开，对“文学圈”在中学英语课堂中的应用方面则缺乏系统的研究。我国的中学外语阅读教学中，课程规定阅读的内容往往枯燥单一，无法激发学习者的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。