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首先,教师在学生阅读前后应该加强引导,使学生认识到某种不足,并使他们认识到通过阅读可以弥补这方面的不足,从而使阅读具有了明确的目的性。这种目的性使被动阅读转化为主动阅读,并成为阅读的动力。当得到满足后,学生会产生一种成就感,继而产生继续阅读的兴趣和动力。根据心理学的基本理论,动机支配人的行为。促使动机形成的原因主要有两个方面:一是内在条件即需要,二是外部条件即刺激。能否引起需要,取决于两个因素:不足之感和求足之感。动机与需要之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系。动机以增强行为的方式促进学习,而学习到的知识反过来又可以增强学习动机。

学生在学习英语的过程中的不足之感是比较强烈的,但又是不明确的。对于某一特定文章或材料来说,在阅读之前,更是没有一个明确的目标。也就是说,学生并没有认识到这篇文章或材料能在多大程度上解决他们在英语学习中的问题,或者弥补他们知识上的某种缺陷。因此,阅读过程应该是有计划的,根据材料的不同,教师应该在阅读前指出学生目前学习中存在的某方面的不足,使学生的不足之感明确化,继而产生阅读的动机。

同时指出如何运用该文章或材料弥补其不足,使学生看到希望,并产生阅读的兴趣。这样,在阅读材料的特殊性和阅读目的的针对性之间就建立了明确的联系。阅读后,通过解决问题,满足学生的不足之感,然后通过进一步指出新的不足刺激学生产生新的需要,引发继续阅读的动机,不断提高阅读和应用能力。

其次,还应该认识到不同的学生在不同阶段的需要是不同的,因此教师应结合学生现阶段的接受能力、文章或材料的特点、教学的要求等因素,适当选取主题,因材施教。以《新编大学英语》第一册中Consumer Behavior of Yong People 为例,文章中观点的表述以及结构的设计很有特色。在初次阅读之前通过一个问题使学生的阅读目标明确:What is the main idea of this passage?带着问题去阅读文章,变被动学习为主动学习。在理解问题的基础之上通过另外一个问题使学生对文章的理解达到更高的层次:How does the passage is organized?

再次,在阅读过程中,应充分认识并有效利用先前学习对后继学习的积极影响,巩固所学的内容并在原有基础上有所提高。从教育心理学的角度,将一种学习对另一种学习的影响称为迁移。事实上,在教材的编写过程中,自始至终贯穿着“为迁移而教”的理论。教学过程中同样应该体现并充分利用迁移理论,包括侧向迁移和纵向迁移。纵向迁移指低水平的技能向高水平的技能的迁移。

在上面的例子中,通过阅读训练提高了阅读技巧。侧向迁移指知识或水平在相同水平上的迁移。如《新编大学英语》第一册中有三篇文Unit1:A Good Heart to Learn on;Unit2:Is There a Doctor in the body?;Unit3:Bridging Culture Gaps Gracefully.三篇文章不但风格各异,而且在例子的选择上也各有特色,通过阅读,引导学生体会例证在写作中的作用,学习如何选取适当的例子表达观点,提高文章的说服力。这样不但提高了学生的阅读兴趣,对于提高学生的写作和表达水平都是不无裨益的。

最后,应该认识到阅读活动不仅仅是阅读课上的活动。
阅读材料的选取还应该不仅要有针对性,还要有一定的时代性,这一点在泛读方面显得尤为重要。这也体现了我们教书育人的原则。实际上,英语阅读活动贯穿了课堂教学和课余学习的全过程,对英语教学的各个方面都有着重要的影响。

在课堂上,通过有目的和有指导的阅读不但可以提高学生的阅读水平,对于写作能力、翻译和欣赏水平的提高都有着明显的推动作用。对于指导学生课余学习,发挥学生的主观能动性也有着一定的影响。

总之,英语阅读水平的提高不是一蹴而就的,而是一个逐步提高的过程。通过阅读既要巩固已有的阅读技巧,同时也要巩固并提高已学的知识,既要通过阅读提高学生的阅读水平和欣赏水平,本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/englishpaper/ ）进而增强阅读的兴趣,也要巩固和提高英语学习的其他方面,做到融会贯通,全面提高,这才是教师在英语教学中的作用。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。