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网络环境下的学生英语论文指导的实施说明
【摘 要】网络技术为目前高校毕业生的论文写作指导提供了新的方法和视角。本文在分析了目前教师在指导英语专业学生毕业论文写作中面临的种种困难之后, 提出了基于网络技术的论文指导的理论基础及其优势, 代写英语论文并具体探讨了网络运用的方法和技巧。
【关键词】网络技术; 英语专业; 毕业论文; 指导       

  
一、 引言        
对于一个高校大学生来说, 进入第四年的核心任务就是毕业论文的撰写了。作为大学本科教学的最后一个环节, 毕业论文是对整个大学阶段学习的回顾与总结, 是学生综合能力的体现, 也是对学生的一次语言及相关科学研究的一次基本训练。按照高校英语专业教学大纲要求, 毕业论文必须用英文撰写, 字数一般在 3, 000- 5, 000 个单词之间, 并要求文字通顺、思路清晰、内容充实, 有一定的独立见解。而在老师评分的时候, 除了考虑语言表达能力外, 还要把独立见解和创新意识作为重要依据。
为此, 学生须以高度认真负责的态度对待毕业论文写作; 指导教师也须以高度的责任感和敬业精神指导学生顺利完成毕业论文任务。按照我校规定, 毕业论文一般在大四上学期准备。学生定好研究方向后由系里安排相关的指导教师, 再由指导教师召集学生开会, 英语论文范文商议论文的具体写作目标、要求等问题。学生在此阶段要定好题目、准备相关资料, 然后在大四下学期进入全面、正式的论文写作阶段。
但在目前的形势下, 实际情况和大纲及学校的规定相距甚远。首先, 由于就业压力的存在, 找工作已经成了比论文撰写更为紧迫的问题。大四的学生已经无心论文写作而更去关注将来的饭碗问题。实际上, 越来越早的各个职场招聘会已经使得学生从四年级上学期开始就在全国各地辗转奔波, 很难找到学生的踪影, 教师想要他们集中起来开个会都很难, 更别说具体指导写作了。
其次, 对于那些已经找到工作的学生, 因为觉得前途已定, 论文无关重要, 所以写作态度不认真、严肃, 而是瞎对付, 敷衍交差了事。第三, 即便那些有心做好论文的同学, 因为资料的寻找困难、又担心写作的能力不够而害怕、畏缩,从而产生畏难和焦虑心理。同时, 长期形成的以“教师为中心”的教学模式又使得学生的积极主动性和动手能力不强。代写论文上述原因带来的直接后果就是很多学生的论文随意从他人的一篇或者几篇文章拼缀而成而根本谈不上独立和创新。对于教师而言, 高校扩招带来的严重的师生比( 在我校, 师生比例为 1: 110, 指导论文的教师和学生的比例为 1: 34) 使得教师整天忙于教学、科研工作。
在这样的压力下, 教师根本没有更多的精力和时间去找来一个个的学生谈话, 就一个个细枝末节的问题具体指导。由此, 教师的论文指导和评审只能是流于形式, 对学生一点裨益也没有。一方面, 是学生抱怨资料找寻的匮乏和困难、指导教师指导机会和精力的受限; 另一方面, 是教师责备学生的联系困难、学生的论文质量的低劣甚而至于提出对于毕业论文撰写的有无必要的置疑。这些,都是目前高校毕业生论文指导面临的问题。
可喜的是, 基于网络的多媒体技术为目前高校毕业生论文写作指导提供了解决这个矛盾的契机。目前, 大多数高校都规模不等地配置了语言实验室、多媒体教室、网络中心等, 国内涌现了一批高质量的多媒体网络课件就教学软件, 绝大部分高校教师拥有电脑并具备一定的计算机操作能力。另一方面, 越来越多的大学生加入了计算机网络使用行列。在大学二年级, 他们已经学习了计算机的基础理论和基本技能, 对计算机的基本技能和网络技术有一定的掌握, 已能使用文字处理、上网、发送和接收电子邮件等方法。根据笔者近 4 年利用网络技术指导毕业论文的实践表明, 网络为教师的论文指导和学生的论文撰写提供了可资利用的无限空间。
二、 网络技术运用的理论基础及优势         
现代网络多媒体教育技术是建构主义学习理论的具体运用和支持。建构主义认为学习是一个动态、能动的建构过程, 是学习者在实际情境下, 利用自认知结构中的原有经验去同化和顺应当前学到的新知识, 学习者的认知结构借此得以发生量和质的改变的过程。建构主义提倡以学习者为中心, 同时又不忽视教师的作用。教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的提供者和灌输者。教师在其中起中介作用, 即帮助学生学会独立自主和控制自己的学习能力, 并且帮助他们学会独立思考和独立解决问题的能力。
对于论文写作而言, 多媒体网络指导能最大程度上照顾到学习者的意义建构, 有助于调动学生的积极主动性和自主性。学习者在对网上资源进行查阅检索、对所得资料进行分析比较、选择取舍、加工处理时, 也是努力探索, 积极进行意义建构的过程。具体说来, 基于网络技术的毕业生论文指导优势体现在:第一, 极大地培养了学生的创新、自主能力。教育部《关于外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见》里认为, 创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节, 而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。(1998) 因此, 应将重点放在培养大学生的创新能力、分析问题和独立自主解决问题的能力为目的上面。教师不仅要帮助学生掌握外语知识, 培养运用外语的能力, 更重要的是教给学生科学的自学方法和培养他们的自学能力。
在网络多媒体环境下的学生毕业论文指导对学生的参与意识、合作能力、探究精神和实践能力提出了较高要求。教师在要求学生搜集资料, 彼此通过因特网交流的过程中, 例如在指导他们从 CNKI 中国期刊网搜集相关的研究型论文, 或者运用 Proquest,Literature Online 等网络资源搜集汇总资料的过程中, 学生在收集、整理、分析资料的同时也培养了创造性思维和主动获取信息的自主学习能力和独立思考及解决问题的能力; 同时, 学生应用多媒体的能力也大大提高, 为其日后学习和工作打下坚实的基础。
第二, 多媒体强大的互动作用极大地沟通了师生之间、生生之间的交流, 并缓解了紧张、焦虑情绪, 从而提高了写作的效率和效果。网络环境下的开放式学习空间和交流渠道便于师生之间、生生之间的交际互动。在线交流的间接性能给参与者提供一个相对隐敝的交际场所, 从而缓解学生的焦虑和畏惧心理, 减轻心理压力, 给学生一个相对轻松的环境, 避免面对面交际直接指责给学生带来的尴尬, 从而可期待从双方那里获得较为真实的反馈、建议和意见, 为文章修改打下坚实基础。
学生除了可以通过发送电子邮件的方式向指导教师反馈意见,还可以通过 QQ、MSN、BBS 等方式和指导教师进行实时、非实时的交流, 或者登陆外语系所建的网站, 点击链接的 Message Board( 信息板) , 即讨论区,参加思想交流与热点问题讨论、提出评价和建议等。D. Nunan(Nunan  https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ 1988:42)等语言学家认为, 语言的输入不能保证语言的有效习得。交互活动, 包括语义协商(meaning negotiation) 和语言输出是语言习得的关键。( 乔爱玲 2005) ) 互动使得师生、生生之间能够接收更多有用的信息、反馈的总量更多、更能促进意义协商与修正输出。网上键友的评论比面对面交流中同伴的评论更深刻、用于思考的时间更多、更能得到真实的回答。( 蒋宇宏 2005) 总之, 正是通过师生之间、生生之间的相互交流, 相互学习, 不仅学生, 还有教师获得了进步和提高。
第三, 反馈的动态灵活性能使得学生迅捷地、多方面地得到教师的指导和帮助。反馈又可分为实时反馈和非实时反馈。实时反馈可以包括专门指定时间与学生进行网上同步交流如 QQ、MSN 等在线交流; 非实时交流包括 E- mail, QQ、MSN 留言、或者教师通过电子论坛形式等异时交流, 教师可以根据情况和需要灵活选择。网络多媒体环境最大的优势在于不受时间和地点限制,具有可控性和灵活性, 这就为目前毕业生论文指导中学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。