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1.1 选题依据
随着中国的社会、经济、综合国力持续增长，体育事业蓬勃发展，中国在国际体育界的地位和影响力不断提高，许多国际赛事在我国举办。这些国际性比赛需要很多既通晓体育比赛知识，又掌握英语的体育英语人才。与此同时，大量国外教练、运动员加盟国内球队，国际体育公司进入我国，体育英语翻译人才需求量大增。但目前我们正面临许多困难:体育产业的规模很小, 还没有形成一个独立的产业; 缺乏组织国际大型体育项目的运作经验; 体育产业化和商业化运作人才极度匮乏, 这些已成为制约我国体育产业发展的瓶颈。为了解决这些问题，国家已经出台加速体育产业化进程、促进体育产业快速、持续、健康发展的方针政策，同时也需要一大批既愿意投身体育产业, 又掌握体育产业化运作规律的优秀人才。而要掌握体育产业化运作规律, 就必须具备熟悉体育项目并且能熟练使用外语工具来获取国外的经验和方法。历史的机遇、社会的需要为体育院校开设英语专业（体育方向），培养复合型英语人才提供了千载难逢的机遇。2002 年, 成都体育学院成为第一个经国家教育部批准招收英语专业（外语外事方向）的体育院校, 继而上海体育学院、北京体育大学、武汉体育学院、天津体育学院、河北体育学院等陆续开设外语系, 重点培养体育英语方面的人才。截止 2011 年，全国14 所专门体育高等院校都已经开设了英语专业（体育方向）。但随着本专业毕业生一批又一批的步入社会，真正从事与英语专业（体育方向）对口工作的学生并不多，据本文调查，从事英语行业和其他行业以及考研出国留学的学生倒是占了大多数。这种人才培养困境产生的原因，笔者认为一方面是由于社会上的体育英语人才供应链还没有发展成熟，匹配的工作岗位不固定，专业体育英语翻译的需求量低于毕业生数量；另一方面也因为目前院校培养出来的体育英语方向毕业生不具备自己的特色，综合英语能力不如传统英语专业的毕业生，体育行业的专业素养也不够高。
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1.2 文献综述

1.2.1 国内体育英语研究现状
截止 2011 年 11 月搜索中国知网数据库，共得到与体育英语专业课程设置相关的文献资料 16 篇。这些文章绝大多数都为专业定位、办学模式和思路的探讨，极少有从实际调研数据出发的理论性论证，仅有一篇“体育学院英语专业学生学习动机的调查及其对策研究”(杨成静,2005)涉及需求分析的内容，仅有两篇硕士论文，分别是“体育高等院校英语专业发展模式研究”（陈富军,2007），“中国职业男子篮球俱乐部体育英语翻译现状调查和改善对策研究”（杨辉，2005）关于体育英语的专业界定，陈珊(2007）①认为从课程教学目标来看, 其课程主要教学目标还是以英语学习为主体, 提高学习者在体育专业领域实际运用英语的能力。因此我们可以将这种课程定位为体育英语科目，也就是专门用途英语（ESP）。李晶和田慧（2005）②根据体育英语专业的定位, 我们在人才培养和课程设置中遵循的原则可以简单概括为: 夯实语言基础, 加强人文素养, 提高思辨能力, 突出体育特色。吴贻刚(2005）③指出，体育学院本身的条件、特点决定了体育学院不可能照搬我国外国语大学或综合性大学办英语专业的模式, 必然要求在办学思路和方式上进行创新。课程设置模式方面，孙启成，牟朝霞（2011)④认为，在开展学科联合模式的同时可开展学科细化与导师制。将现有的体育英语课程分化为翻译、教育、管理、外事等不同方向，针对不同的方向、不同的用途开设相应的课程。如：翻译专业应开设翻译技巧、语言学、翻译理论与实践等课程；外事专业应开设外事英语、外事制度、体育国际交流与合作等课程。根据学生所选方向不同分配不同的导师，试行导师“联产承包”。
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2 研究对象与方法

2.1 研究对象
我国几所院校的人才培养目标大同小异，面向的职能单位都是体育外事、体育教育、体育媒体、体育组织等几大部门，从事的工作是翻译、教学、科研、管理等几大方面，只有成都体院还提到了经济、旅游、经贸这几类行业。人才培养的定位有的在应用型人才，有的在复合型人才，还有一专多能型人才，都突出了应用+复合的定位。可以认为院校的人才定位基本上是统一的，也是符合目前社会发展趋势的人才培养目标是对教育产物-大学毕业生，这一输出结果的描述。能否达到这样的目标取决于教育过程的实施情况。课程设置作为教育过程的主体部分无疑占有至关重要的作用。从各校的培养方案来看，其课程设置的目标主要体现在对学生知识结构的塑造上，由扎实的语言基础、体育知识、体育理论、体育技能、科学文化知识等几方面组成。课程设置的这些目标，只强调对学生知识结构的形成，忽视了对学生能力和素质方面的塑造，很难达到培养应用型人才的最终效果，复合型人才的培养也会流于简单形式的知识叠加。另外，专业课程设置的目标还应突出实用性，最好与未来的职业发展方向结合起来，能够通过一门或一系列课程的开设，直接指向未来的某一职业。
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2.2 研究方法
根据本文的研究目的和研究内容的要求，查阅了包括课程论、高等教育学、特殊用途英语等有关专业文献资料，认真研读国内外有关课程设置和特殊用途英语发展的文章 100余篇，课程设置相关的专业书籍，《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000 年）等政策文件，为本课题研究提供理论依据。就研究所涉及的相关问题，走访或电话咨询了 6 家用人单位的人事负责人，与 10 家体育院校的专业负责人及教师讨论了专业建设现状及发展趋势等问题。根据本文研究的主要内容和任务，专门设计了与本文研究内容有关的调查问卷，调查内容包括用人单位问卷、毕业学生问卷和在校学生问卷三类。用人单位和毕业生问卷通过互联网填写，在校学生问卷采用现场填写结合互联网填写的方式。共发出用人单位问卷 50份，回收问卷 42 份，回收率 84%，有效问卷 40 份，有效率 95.2%；发放毕业学生问卷 100份，回收问卷 60 份，回收率为 60%，其中有效问卷 60 份，有效率 100%。发放在校学生问卷 128 份，回收问卷 116 份，回收率为 90.6%，其中有效问卷 100 份，有效率 86.2%。(见表 1)
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3.结果与分析 ...........7
3.1 国内体育院校英语专业课程设置的比较分析 ......7
3.2 社会需求分析 .......17
3.3 学习者需求分析 .........23
3.4 体育院校英语专业课程设置的优化对策 ......27
3.4.1 课程设置目标的优化 .........27
3.4.2 课程设置原则的优化 .........27
3.4.3 课程设置权力的优化 .........28
3.4.4 课程设置结构的优化 .........28
3.4.5 课程设置内容的优化 .........30
3.4.6 课程设置优化中需要注意的问题 ........31
4.结论与建议 .........32
4.1 结论 ..........32
4.2 建议 ..........32

3.结果与分析

3.1 国内体育院校英语专业课程设置的比较分析
课程设置是围绕一定课程目标而决定的，而课程目标又是根据教育目的和培养目标，在学科内容的基础上加以具体化而形成的。其中，培养目标是教育目的的具体化。⑦（表 2）。注：本文为了描述方便，用简称代表各个院校，北体-北京体育大学，成体-成都体育学院，沈体-沈阳体育学院，上体-上海体育学院，河体-河北体育学院,山体-山东体育学院。从表 2 中可以看出，我国几所院校的人才培养目标大同小异，面向的职能单位都是本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。