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来描写和陈述。很少被试者用议论文文体去考虑 “festival” 的文章结构模式。然而 ,大学期间英语作文的文体是以论文为主 ,所以 ,教师应该根据情况在日常的写作训练中引导学生写作文体多样化 ,特别是注重议论文的写作。    为丰富写作图示可以采用读写结合的方式。阅读是根据文章所提供的线索不断地激活读者头脑中的相应图式 ,通过同化、 顺应以强化已有的图式或在原先图式的基础上形成新的图式。而写作则是根据作者写作目的或意图激活已有的图式并在诸多的图式中不断地进行筛选、 嫁接 ,最后组合成文的过程。正因为图示知识在英语写作过程中可以发挥积极作用 ,因此在平时的教学中教师应该鼓励学生加大阅读量不断丰富自己的图示知识 ,注意不同图示知识间的差异 ,在此基础上经常进行写作练习。
      六、 结语 
    通过对实验的横向分析 ,我们发现 ,Brainstorm过程中英语学习者词汇组织模式及内容构思有很强的母语化特点 ,词汇提取能力较低。大脑风暴作为英语写作构思的重要环节 ,词汇提取水平会直接影响后期作文质量。因此在写作教学中 ,需要运用语义场理论加强学生词汇的提取 ,运用能力;开阔图示思维 ,从而发散写作内容;避免表述的原型化。
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