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Abstract: Multi -media and internet can facilitate the achievement of better teaching effects. This paper dwells on theimplementation of them in teaching of English Lexicology. It is found that there are some problems in the implementation. Byinvestigation and summarizing of teaching experiences, this paper probed to the present situation in teaching English Lexicologywith the help of multi-media and internet. And some suggestions for improvement are proposed in the end.
Key words: multi-media； English Lexicology； teaching method； teaching effects
摘 要：现代媒体的运用对改进教学手段，提高教学效果有着非常明显的作用，但从目前的实际使用情况来看，也还存在一些问题。本文试就网络多媒体手段在《英语词汇学》教学中的运用，以及如何利用网络多媒体手段促进课堂教学的实际效果等问题，结合笔者的教学实践展开讨论。

关键词：多媒体；英语词汇学；教学方法；教学效果

1问题的提出

《英语词汇学》是开设在英语专业高年级的一门专业知识课。 目的是让学生比较系统地掌握英语词汇的知识，了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展的趋势和所出现的现象做出分析和解释，提高运用英语的能力。 但从实际情况来看，教学中仍然存在诸多问题。 通过对安徽省各高校外语院、系的《英语词汇学》课程实际教学情况的调查，结果发现以下一些矛盾和问题：一、教学内容多与课时相对较少的矛盾，从调查的统计结果来看，这门课程教学内容丰富，但教学课时安排相对不足，大部分院校只开设一个学期课程， 学时从 27 到 36 课时。从事教学的教师普遍认为，根本无法完成全部教学任务，只能从中选择部分章节讲授，其余部分让学生课下自学，由于缺乏教师指导，自学效果并不理想，通过调查发现，甚至有一部分学生根本不去学习教师课堂讲授内容之外的部分，他们认为既然老师上课没有讲的， 就应该不是重点，也就没有必要再花时间去自学；二、教学内容理论性较强、难度大。 参与访谈的大部分学生认为，内容比较枯燥，教师也认为很难调动学生的积极性；三、部分院校开始使用多媒体进行教学，虽然在一定程度上解决了课时不足的问题，但实际效果不理想。 访谈中发现，很多教师的课件就是转成了 PPT 课件的 Word 文档，课堂教学中信息量传输虽大，但学生根本无法接受，更别谈理解和运用了。 为了解决教学中存在的问题和矛盾，笔者在教学实践中尝试着运用多媒体和网络等手段，经过几年的摸索，效果较为明显。

2网络多媒体教学的优势

2.1有利于知识体系的建构建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识体系的过程。 学生应该成为知识体系建构的主体，不是被动接受知识。 没有自我知识体系的建构，就不可能实现知识的运用。 在传统的词汇学教学中，教师依旧是课堂的中心，学生只能被动的接受课本内容和教师的教学内容，学生的创造性和主动性得不得应有的发挥，只是被动的接受知识性内容的输入， 而很少有机会深入思考，更别提发表自己的观点或表达自己对知识内容的理解了。 而多媒体引入教学后，可以让学生转变为课堂学习的主体，多媒体的运用大大增加了课堂教学的信息量，部分的解决了课时紧张与教学内容繁重的矛盾，但是也带来了一些问题，大部分学生反映，虽然信息量大了，但是课堂接受和理解又成了一个问题， 学生课堂学习任务过重。为此， 笔者在教学实践中又开辟了网络平台，建立一个班级的词汇学 BLOG， 每次授课前将要讲的单元网容放在网上，交由学生参与讨论，对学生关心的主要内容和理解中的难点进行归纳总结，然后对教学的多媒体课件进行调整，将这一部分作为课堂教学的重点进行讲解， 课后还在BLOG 上提供相应的习题， 这不仅大大的节约了时间， 还极大的提高了学生的主动性和参与性。网络交流方式，为学生创造一个自由言论和相互交流学习的平台。 实现了建构主义“学习者在一定的情境下，通过他人的帮助，通过意义建构的方法实现学习目的。 ”

2.2有利于提高学生的学习积极性和参与性学生的参与性和积极性在知识体系的建构中起着关键性的作用， 没有学生主动积极的参与，知识体系的建构就无从谈起。 英语词汇学是一门理论性较强的课程，教学内容的趣味性相对较低。 传统的教学方式很容易使课堂教学成为“填鸭式”教学。 多媒体辅助教学中，教师可以在课件中插入一些图片， 或者相应的幻灯片设计，增加教学内容的可读性，提高学生的兴趣。 也可以由教师增补一些新颖的知识， 开拓学生的思路，增加课程的吸引力。 如笔者在教学中曾结合“不折腾”一词的翻译，谈构词法中的借词法。 从社会历史背景等多方面给出提纲，让学生课下自己分析总结，并在 BLOG 上进行交流，收到了非常好的效果。 在讲到委婉语时，除了对教材中的相关内容进行教授，还提出了一些日常生活中常见的现象的分析，如外国文学作品中涉及到比较露骨的描写时，为了委婉往往改用其他语言来描述；现下流行的 “PK”一词的广泛运用；甚至提出医生的字写的很难认识是不是也是为了委婉？ 网络语言中用字母表示骂人的 “TMD”, “NND”以及“草泥马”、“欺实马”等是不是也是委婉？ 结合构词法的分析，让学生参与到讨论中来，极大的提高了学生的参与性和积极性，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，给他们提供了一个将理论运用到实践中的机会。 多媒体课件和网络媒体的结合使用，不仅丰富了教学手段，也激发了学生参与到学习中的热情，从对学生的访谈中了解到，绝大部分学生认为效果很好。

3网络多媒体教学的设计

为了解决英语词汇学教学中遇到的问题，笔者在课堂教学中采用了多媒体课件和课余时间的网络媒体学习相结合的方法，取得了一定的效果。

3.1多媒体课件的运用多媒体课件制作中要将文本、图片、声音等多种素材充分结合起来。 文本是最主要的媒介形式，但呈现过程中不能仅仅只有文本形式， 要注意文字的排版形式，内容也不能只是书本知识的重现，要对课本上的知识点进行归纳、总结，以概括性的文字体现，否则文字信息量过大，学生无法及时理解、记录，只解决了知识传授的问题，而没有解决理解和吸收的问题，通篇的文字也比较枯燥，不容易引起学生的注意， 应辅以图片和幻灯片设计等手段，增加学生对理论知识的直观感受，丰富课堂教学的呈现形式，吸引学生的注意。 多媒体课件的运用可以很好的解决课时少与教学内容多的矛盾，但也有需要注意与传统教学方式的结合。 传统教学中教师的主导作用非常突出， 而学生的参与性不足， 多媒体课件的运用就是要保留教师的主导作用，增加学生在学习过程中的参与性。 教师的启发、 引导以及声情并茂的讲解所发挥的作用是任何媒体都无法替代的。 因此，教师在充分有效地利用多媒体为教学服务的同时， 决不能让多媒体成为整个教学过程的控制者， 而应该将教师的讲授与课件有机地结合起来，发挥各自的优点。

3.2网络媒体的运用网络媒体的运用与课堂的多媒体课件教学结合起来，不仅可以充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，而且还可以增加学生参与到学习中的主动性和积极性，更有利于他们自我知识体系的建构。 课堂上的多媒体课件将教学的重点、难点展示给学生， 帮助他们建立初步的知识体系，课外通过网络媒体开展后续性学生，对已建本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。