英语论文网

g he began to write articles in English for an American newspaper.”则表明,与progress搭配的动词通常是make。这句话还体现了such…that结构的用法。
(4)在词与词之间建立联系。
由篇章(text)——对话或文章构成的语境所包含的内容能够把篇章中的词语联系起来,就像一根把珍珠串起来的线。这种联系使得学习者更容易从他们的心理词汇(mental lexicon)中提取词汇。例如,学习“How Marx learned foreign languages”这一课的学生,当他们看到native language这个词语时,就会很自然地联想起该课文的第一句话: Karl Marx was born in Germany, and German was his native language。而这种联系将有助于词汇的记忆和运用。如果学生记住了这个句子,那他们就会知道“本族语”的英语表达式,还会知道“德国”和“德语”应分别怎样表示了。
(四)第二语言(L2)词汇习得中,词汇量与消化关系
1. 词汇意义(lexical meaning)与词汇的数量、消化关系。
在第二语言习得(SLA)中,传统教学方法以语法为基础,主要强调词类及语法变化。当一本字典列举某一词汇的功能时,一般至少要给出两种解释,一是描述该词的词汇意义(lexical meaning),同时还要给出词性,如continuation (名词性)、continue (动词性)、continuous (形容词性)。词类解释是语法的基础,因为当我们把一个词用于句中时,首先要考虑两个要素,一是它的词汇意义;二是它在句中的成分。从形式上分析,这种方法似乎很实用,统一了语法与词汇的关系。但正是这种统一性割裂了词汇之间的互换性,使词汇本身产生了分裂性、孤立性、片面性,其结果是强调了单词的孤立含义,忽视了词汇的发展意义。这就可能导致学习者的词汇量增加了,而对词汇使用能力和理解能力却未见提高。
为了达到第二语言词汇数量与消化关系的协调发展,学习者必须理解“词汇意义”的真正含义,在消化吸收大量词汇的基础上,使所学词能够举一反三,应用自如。词汇意义可分为以下几种:社会和文体意义、外延意义、内涵意义和情感意义,其中社会意义尤为重要。这是因为语言是在社会中产生和发展的,并服务于社会。词汇量本身并不能直接体现出词汇的社会意义,必须根据该词汇的上下文关系,达到对该词汇的消化吸收,这样才能直接反映出该词汇的社会意义。
2. 一词多义(polysemy)与词汇的量、消化关系。
词汇的“一词多义”可以理解为词汇的“延伸性”。我们都知道,在第二语言词汇中,除了一些特殊的科技术语外,大多为一词多义。越是常用的词,它所包含的意思就越多。日常生活中的许多词,特别是简单的词常常拥有大量的词义。而这些词义又和副词、介词等小品词搭配演绎出若干词组。阅读下面一小段文字,注意几个重点词汇的词性变化及特殊含义:
Every change of season, every change of weather, every hour of the day produces some change in the magical hues and shape of these mountains; all good wives, far and near, having been seasoned to change of it, regarded as perfect barometers.(季节的每一次更迭,气候的每一个转变,乃至一天中的每一小时,都给山峦的色彩和形态带来变化,远近的主妇们都已适应了气候的变化,并