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1.1选题缘起
量词是汉藏语系特有的词类，丰富的量词也是现代汉语词汇和语法系统中一个重要的特点。而名量词作为量词中数量较大、用法较为复杂的一个类别，自然是重中之重，也成为对外汉语教学中的一大难点。在《国际汉语教学通用课程大纲》附录五“常用汉语语法项目分级表”中，量词被列在一级和二级语法项目表，即初级阶段需掌握的语法点。在常用的对外汉语教材中，名量词的教学任务也通常在初中级阶段就基本完成。但笔者从以英语为母语的留学生为对象的教学实践以及日常谈话中发现，中高级学习者对名量词的掌握情况仍不太理想。这就引发了笔者的思考：名量词是汉语的一大特点，但在英语中并不存在量词这一词类，而是由大量与数量和名词相关的短语代为表量。那么汉语和英语的表量差异对英语为母语的学生学习汉语名量词有多大影响呢？如果中高级水平的学习者仍不能较好的掌握名量词，那么原因又是什么呢？名量词不同小类的习得难度是否一致呢？于是笔者决定在以上问题的基础上对英语为母语的汉语学习者名量词的习得情况进行全面考察。
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1.2研究的内容与意义
首先通过跟踪6名中级水平的美国学生获得自然语料，分析语料中名量词的使用情况和主要偏误类型，在此基础上结合问卷测试，考察不同水平学习者对于“一量多名”和“一名多量”的名量搭配的掌握情况，比较不同名量词小类间习得难度的差异，推测学习者主观难度评价和客观错误率间的联系，从而对英语为母语学习者汉语名量词习得过程中的问题以及影响习得的因素有较为全面的认识。本文对于名量词习得情况的研究意义在于：通过本文的考察，探究英语为母语的汉语学习者名量词使用中质和量两方面的特点；名量词习得情况与其自身汉语水平的关联；名量词各小类间的难度差异；名量词习得中主要的偏误类型；以及其它与名量词习得相关的特点和规律，以期为英语为母语学习者名量词的教学提出一些有针对性的教学建议，并为教材的编写提供一定有价值的参考。本文研究的是名量词的习得情况。学习掌握汉语名量词是一个动态发展的过程，本文试图较为全面地描述这一过程，探索英语为母语的汉语学习者习得名量词过程中的特点和规律。本文主要拟解决如下问题：英语为母语的学习者名量词习得的总体情况如何？随着学习者水平的提高，汉语名量词的掌握情况是否越来越好？高级水平的学习者与初中级水平的学习者之间的差异冇多大？原因是什么？
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第二章研究基础

2.1汉语本体中名量词的相关研究
直至20世纪50年代，丁声树等人的《现代汉语语法讲话》中第一次使用了“量词”的名称：“量词通常用在指示代词或数词的后面，名词的前面” 。《“暂拟汉语教学语法系统”简述》（1954年至1956年）给量词明确的定名：“表示事物或动作的数量单位的词是量词。”并把现代汉语词分为十一类：名词、动词、形容词、副词、助词、介词、连词、代词、语气词（叹词）、数词、量词。量词作为一种独立的词类的地位自此确立。之后，又有很多学者给量词做出定义：朱德熙（1962)在《语法讲义》中给量词的定义是“量词是能够放在数词后边的點着词” ;刘月华等主编的《实用现代汉语语法》（2004)中将量词定义为“量词是表示事物或动作的数量单位的词”。黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（2007)中给出的定义是“量词表示计算单位”。量词独立成类后，其内部分类的划分一直分歧很大。根据不同的分类标准，各家对量词各小类的划分各不相同，多有交叉。对于量词第一层次的划分主要有二分法、三分法和多分法几种。以量词与其他词类的语法组合规律为标准，将量词分为名量词（也称物量词）和动量词两大类的二分法是现在最为通用的量词划分方式。分别由胡裕树和黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》以及邵敬敏主编的《现代汉语通论》，对量词第一层次的划分都采用了这种分法。本文不仅考察学习者对名词与量词搭配的掌握情况，还考察总体上名量词的使用情况，因此从语义角度对名量词进行动态分类不适用于本研究。综合考虑各家分类的常用性、可操作性以及本研究考察的学习者的实际情况，本研究将主要参考刘月华《实用现代汉语语法》中名量词的分类，将名量词分为专用量词和借用量词两大类。其中准量词并不属于完全意义上的量词，而复合量词学习者几乎接触不到，因此这两小类不在本研究考察的名量词之列。本文研究的名量词主要是专用量词中的个体量词、集合量词、不定量词、常用度量词“米、元、斤”和借用量词。
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2.2汉外语言中表量对比研究
汉外语言中表量的对比可分为两种：一种是与汉语对比的语言中没有量词这一语法范畴，此种研究侧重比较两种语言中对数量的不同表达方式，如汉语与英语的对比。另一种是与汉语对比的语言中存在量词的语法范畴，此种研究则是侧重比较两种语言中量词用法的异同，如汉语与韩语、泰语、越南语的对比。汉英表量对比研究恻重于对两种语言表示数量概念的方式、分类以及语法功能进行比较。如吴洁敏（1982)在《汉英语法手册》中介绍了英语计量单位的表示法:(1)英语中用表度量衡单位的名词表示汉语中表度量衡单位的专用名量词。(2)英语中大多可数名词前可直接加数词修饰，数词和名词间不需要加表量的单位。（3)英语中用“数词+可数名词+of+名词”的结构形式表示不可数名词的计量单位。这里的“可数名词”实际充当表量的单位的作用，相当于汉语中的名量词。吴远恒（1999)《汉语量词的英语表达》从6个方面阐述了汉语量词的英语表达，即冠词表达法、数词表达法、名词复数表达法、对应词表达法、表量短语表达法和寓意表达法。
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第三章基于自然语料的名量词习得研究............. 17
3.1自然语料中名量词的使用情况...........17
3.2自然语料中名量词的偏误分析........... 19
3.2.1偏误的确定标准 ...........19
3.2.2语料中的偏误类型分析........... 19
3.3本章小结........... 24
第四章基于问卷测试的名量词习得........... 25
4.1问卷测试的设计和实施........... 25
4.1.1问卷卷设计........... 25
4.1.2测试实施情况 28
4.2问卷结果分析 ...........28
4.2.1测试问卷总体情况分析........... 28
4.2.2测试问卷统计结果逐题分析........... 29
4.2.3名量词各小类习得难度分析........... 44
4.2.4主观难度与客观错误率的比较 ...........49
.3影响习得的因素分析...........53
4.4本章小结 ...........54
第五章研究结论及相关教学建议........... 56
5.1研究结论........... 56
5.2对课堂教学的建议........... 56
5.3对教材编写的建议........... 58
5.4研究创新与不足........... 58

第四章基于问卷测试的名量词习得研究

4.1问卷测试的设计和实施
测试卷要能弥补自然语料的不足，客观全面反映学习者对于名量词的掌握情况，因此笔者在设计问卷时主要从以下几个方面进行考虑本测试卷中所要考察名量词的选取主要以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、两套对外汉语教材以及自然语料为依据。因前人对《本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。