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【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求，而向往美和追求美又是小学生的天性，小学英语教学中蕴含了丰富的美育因素，结合实践，阐述小学英语教学中如何渗透和培养学生美的情操。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生的感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力教育。针对小学英语教材和小学生的特点，教学活动不仅是教师传授知识的过程，更是一个不断展示艺术美、社会美、科学美、自然美的过程。小学英语教师不仅要通过赋予教学内容以美的外观，使学生首先被美的形式所吸引，产生要学习的欲望和兴趣。而且教师在教学中应大量运用教学艺术，把音乐、舞蹈、绘画等多种教学方法融为一体，充分发掘英语学习中美的东西，全方位渗透美育思想，并以自身的风格、气质、语言等去影响学生，使英语课变成体育课、音乐课、美术课，让学生在轻松愉快的环境中进行交际，获得美的情感。一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，但这美丽，远远比不上教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，爆破、连读的语音发音规则，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我们英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“ Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材的翻版。在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，在学习时，通过介绍这些优秀人物的事迹，揭示人物的形象美，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性。曾经在自己执教的一节英语课中，我让学生用句子“Would you please give him…？”进行分组自编对话时，没想到有一组学生一人扮成了乞丐乞讨，一人扮成好心的孩子让扮演妈妈的学生给些钱给他，用一种同情的口吻说道：“Mum, Would you please give him some money?” 全班同学都被他们精彩的表演吸引住了，这个生动的教学环节让学生们自己创造了教学环节美，体验到了美的所在。小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然，热爱生活，敢于创造的精神。二、展示教学形象美，让学生体验美英语课堂中的语言教学幽默感也是一道美丽的风景线。在讲到西方文化礼仪时，我们老师会运用了一则则幽默激发学生认识美的能力。比如：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where, where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.” 在学习句型“How old are you?”时，我们老师还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们辨别美的能力。在现代课堂教学中，仅以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学是远远不够的，我们采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉。比如在教学“What can you see? What can you hear?” 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的动物世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。又如：在教授食品时，老师可将这些食品让学生边品尝，边活动，边学习，使抽象的单词形象化和生活化。再如：在教学人体器官时，让学生自画像，可以是卡通的，也可以是漫画的，甚至可以把自己画成一个超人，三头六臂都行，通过画画，让学生在感受美、欣赏美、追求美的体验过程中，轻松愉快的习得英语，使他们保持对英语的新奇感，激发他们对学习英语的内在欲望。又比如：在教到句型“Color it ….”时，老师可以让学生亲自将空白的图片涂上颜色，边给图片涂上自己喜爱的颜色，边说句型“Color it ….”。当同学涂完颜色之后，学生互相给予评价。这种游戏既能创设情景，让学生敢说、爱说、想说，而且更重要的是又能培养学生体验美的能力。英语教学中还常常借助音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。在英语教学中音乐的运用比较普遍，音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼它们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣。但是我们的课本中的歌曲较少，因此教师根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，不能为唱歌而唱歌。如英文歌曲《I can sing a rainbow》在让学生复习巩固颜色单词的同时，领略到大自然的雨后美景；《My Father and My Mother》，简单易学的曲调，使学生唱出了对父母的敬爱，对幸福家庭的憧憬和向往。另外，还可借用一些熟悉的曲调自编歌曲，如《Li Yan has a new taxi》曲调优美，可运用bus, car, train, plane, ship, boat等进行替换，使学生在愉快的歌声中不知不觉地掌握了单词。另外，小学生喜欢节奏明朗、清晰的童谣儿歌，伴着悦耳的音乐节奏吟诵，和谐优美，能感受到语言的音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。同时课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以通过音乐和舞蹈来完成，如当响起“Twinkle, twinkle, little star”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些美的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。当然英语课也可以吸收体育课中协调美的魅力辅助教学，如：当教到“Chant”关于“Clap, clap, clap your hands once; Stamp, stamp, stamp your feet twice; Shake, shake, shake your head three times.”时，老师可以让学生边拍手，边跺脚，边摇头，边说英语，这个教学活动，充分让学生的手、脑、头、脚、嘴几者并用，让学生自己体验到体态美和协调美的魅力所在。三、注重教学和谐美，让学生鉴赏美在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。教师根据教学内容，将知识的系统性、审美的愉悦性、活动的操作性融为一体，强调以特定的氛围，激起热烈的情绪，营造、渲染一种优美的、理智的、学生感到特别亲切的、贴近生活的、富有情趣的氛围，让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。如在复习巩固小故事《卖火柴的小女孩》时，我让学生从家里带来了妈妈的围裙、爸爸的火柴、自己的旧衣服和一些餐具等，再戴上一些头饰，进行情景对话、模拟表演，惟妙惟肖，学生积极性很高，尽情的表演，给大家一种身临其境的感觉，同时也让学生深刻地记住了“take me with you, cold and hunger”等；当复习巩固“Let’s go to the …by ….”句型时，我将教室变成了旅行社，所有的学生既是导游，也是旅行社经理，让学生在应聘导游