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根据教育部的决定,从2001年秋季起,以小学三年级为起点,在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好www.51lunwen.org语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《心理学》(伍棠棣等编)也指出:“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”说明了兴趣的重要性。因此我们说兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去,才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语,有很大的好奇心,也有学好英语的愿望,但没有学习英语的经验,加之年龄小的特点,他们的注意力没法长时间集中。那种单调的,只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法,必然不能适应小学生的英语学习。小学生英语学习兴趣的培养,可以极大的促进他们的学习积极性。

培养他们对英语学习的兴趣,我们可以从以下几方面入手:
一、用生动活泼的课堂氛围调动学生的学习兴趣针对小学生年龄和性格的特点,我们要善于利用情景为他们营造出有利学习的课堂氛围,用情景激发学生的兴趣。课堂上,教师用言语、动作来渲染课堂学习氛围,会激发他们好奇和求知的欲望。比如可以用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。在这样的环境中,学生有兴趣,兴趣会激发他们积极思维,自然就敢用英语大胆发言。又比如在课堂教学的前十分钟里,我们唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Followme.”及“Duty report”等有趣的复习知识型的游戏,活跃了课前气氛,学生英语学习的兴趣自然就在不知不觉中培养出来了。在现行的新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活场景,我们不妨尝试着把教室营造成他们的活动场所,把情景融入英语课堂教学中。因为不论是学习哪一种语言,都离不开特定的语言环境,学生流利的语言输出源于自然交际情景中无意识习得,所以渲染课堂氛围,用情景激发学生的兴趣,将更有助于学生学好英语。如在教学生文具一类的单词时,结合他们课桌上的各类文具和以前学过的买卖物品的对话,设计了一个学生非常熟悉的生活场景———将课堂设置成“小小文具店”。这样的情景激发了学生兴致。他们积极参与课堂活动,在教师与学生,学生与学生的买卖对话中,花了较少的时间学会了新单词,还很好地复习了以前学过的对话。使他们在很短的时间里便学有所得了。学生的兴趣被激发,交流的欲望就会增强,就能促进他们更好的掌握、理解、运用和表达英语。使英语技能的训练达到事半功倍的效果,还使呆板的课堂变成生动活泼的英语交际场所。

二、利用各种教学手段,使课堂教学更有趣味性,激发学生学习兴趣在教学过程中,教学手段的多样化也有助于学生兴趣的形成。比如学习新的课文时,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。在如今的数字化信息时代,多媒体辅助教学已正式向课堂教学迈进,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料来自制课件,进行教学。这种声、光、电的完美结合,生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,会丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而在生动有趣中实现了教学目标,增加了英语课的趣味性,激发了学生的兴趣,达到了教学目的。

三、利用师生互动,调动学生的学习主动性,激发学习兴趣教学过程是教和学的一种师生交互作用的历程。师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在教学过程中,我们应该注重师生互动,同时多为学生创造思考空间,充分调动学生的主动性,激发学习兴趣。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为被灌输的教育对象,这种观点忽视了教学特点,无法发挥和调动学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣。随着“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心,“在师生互动中强调以学生为中心,调动学生的主动性和创造性”已被广大教师所接受。例如在教授如何与人打招呼这一内容时,教师可以用多媒体呈现学生熟悉的几个现场情景,老师和学生分别扮演不同的角色互相操练。然后学生学着自己创造生活中熟悉的场景,自编自演。这种把学生置于主人地位的学习方法,会引导学生自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言,学生会产生更强烈的学习兴趣,从而达到更佳的教学效果。

四、让学生尝到学会的乐趣,激发学习兴趣在学生学习的过程中,老师适当的鼓励和赞扬是对他们学习的肯定,是他们不断努力和进步的动力。要使他们获得持久的学习兴趣,就要让学生尝到学会的乐趣,让他们有成功的体验。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”在教学中,我们可以把教学内容分成若干小层次和小台阶,环环相扣,层层递进,给学生搭好一步步成功的台阶。在他们一点一滴进步的同时,给他们肯定的评价,学生的兴趣会更持久。我们也可以针对不同层次的学生提出不同的要求,引导好学生加大深度和难度,帮助差学生查漏补缺。当他们获得进步时,再给予鼓励的评价,学生学习兴趣被激发了。学生尝到了学会的乐趣,会激起他们更大的学习兴趣。

五、开展丰富多彩的英语课外活动,激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”开展丰富多彩的课外活动可以在学习之余,给学生提供更多的运用英语进行交际的机会,可以增强学生学习英语的兴趣。教师可以为学生设计多种难易适度的课外活动,如为学生举办英语讲座介绍外国的风土人情,编辑英语学习园地或办英语壁报,也可以鼓励他们自己开动脑筋组织课外活动,如开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动,还可以结合实际地组织英语知识竞赛。学生通过活动把所学的知识运用于实际,既提高了他们英语学习的兴趣,又增强了他们实际运用英语的能力,有助于学生英语的学习。总之,兴趣是推动学生学习的动力源泉。尤其在小学的英语教学中,针对小学生的心理和生理特点,我们要采取多种手段和方法培养学生的学习兴趣,如用生动活泼的课堂氛围调动学生的学习兴趣、利用教学多种教学手段和师生互动及通过开展课外活动来激发学习兴趣等,以帮助小学生在英语学习中取得成功。

参考文献:
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