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英语教育被认为是促进一个国家在全球发展的重要举措，特别是随着经济的全球化发展，作为国际通用语的英语运用日益广泛。自19世纪中国向世界打开大门以来，英语教育在国内教育就占有着重要的地位，近十年更是逐渐普及到小学甚至学前教育中，如何促进英语教育，是我国教育改革的重要议题。日本和我国地理位置相近，在语言（汉字）、文化、风俗等方面有着相似之处，尽管他们在英语教育方面落后于不少亚洲国家，大部分国民的英语使用能力不足以应付国际化的需要，然而进入二十一世纪以来，日本对英语教育的关注不断增加，采取了一系列的改革措施，这对我国的英语教育改革也有着借鉴作用。日本文部省在世纪初召开了“英语教学恳谈会”，继而颁布了“培养能使用英语的日本人”的行动计划等一系列改革方案，提出了“培养能使用英语的日本人”的指导方针，着重提高国民的英语应用能力。该文通过了解这些改革对日本小学英语教育的促进作用，结合自身在日本小学的经历，整理了对我国小学英语教育的启示。

1 全球化意识

现今是全球化的时代，各个国家都希望在国际市场上获得的发展。英语作为国际交流的主要语言，是保证在经济竞争中获得胜利，被越来越广泛的使用在全球各个领域。2003年，日本文部省颁布了“培养能使用英语的日本人”的5年计划（下称5年计划），指出英语是“全球通用语言”，“许多日本人，由于能力不足，无法正确的和外国人交流，传递他们的想法或意见 ”，强调英语学习是在拥有理解、获取知识和信息的能力同时，更应具备交换信息和进行沟通的能力。英语是生活于全球化世界的孩子们不可缺少的技能（Block, 2004）。随着英语教育的不断发展，人们意识到学习语言不仅仅是学习该语言的词汇或语法，而是包含更多的内容。Imura（2003）认为，外语教育和社会活动是密切相关的，日本的英语教育史也不例外，世界范围发生的事情（宏观）一直对本土英语教育（微观）有着重要的影响。因此，国外与本土的交流频繁，并在多个方面相互影响。此外，语言的本质是人们交流沟通的工具，然而文化差异会造成理解的障碍。西方思维方式也大大有别于亚洲的，缺乏相应的文化背景，仅仅依靠语言的交流能以满足理解的需要。基于上述对英语教育的认识，自二十世纪九十年代以来，全球化、文化差异和国际理解就成为了日本英语教育的口号（Naoki, 2006）。近年来，日本小学英语教育的教材和大纲大量采用国际的教学材料和理念，以英语为母语的外教在教学中担当重要的角色，一些小学也尝试开设英语课，通过互联网与英语本土国家联系展开教学并获得良好进展。日本的英语教育全球化理念并不仅仅是在于普及英语教育或在教学上的改革，更重要的是要把日本融入国际社会。日本在接受国外影响的同时，坚持保持和促进日语和本国文化的发展，使其融入到国际环境，成为独立的一份子，而不是变成西方国家的附属部分。日本国内就是否应该在小学阶段开始英语教育有着激烈的争论，担心过早开始英语教育会使日本国民西化，从而失去本性或传统价值观（Reiko, 2005）。因此，在促进英语教育的同时，促进日语的交际能力也同样重要。5年计划也提到，“为了更好的学习英语，让日本人提高自身的日语能力，准确清晰地用日语进行表达是必要的”。在此基础上，日本的英语教育与日语教育同步并进，特别要求应在小学生学习日语和传统文化。在普及英语的同时保持日本本土的特征，才是真正的全球化，而不是西化。此外，JET（Japanese Exchange and Teaching Program，日本交流和教学项目）也对全球化理念做出巨大的贡献。自九十年代以来，文部省通过该项目引进大量英语为母语的外籍人士，在各级学校教授英语课程，大大促进了英语教育的发展。而同时，政府鼓励外籍教师学习日本语言和习俗，在国际社会上宣传日本文化。在一些小学，定期组织英语活动，要求小学生向外教介绍日本的风俗传统等；而能流利使用日语的外教，会额外受到学生的尊重。

2 英语教学活动

英语口语或交流技能，是日本人学习英语的薄弱环节。1989年在高中设置的“口语交际”英语课程大纲，标志着日本政府首次提出要发展学生的口语能力。该课程大纲同时强调，要加强英语的听说能力而非读写能力。上面曾提及小学生定期组织活动向外国人介绍本国文化，以下将具体介绍日本小学在提高英语口语和交流能力方面的一些做法。虽然不少小学都安排了英语课程，然而英语并不是日本小学的必修课程。他们和我国的小学英语传统教学不一样，这里更倾向于称之为英语活动（English Activities）而不是英语课。和我国小学一、二年级相仿，日本小学的英语教学也主要采用歌曲、故事、游戏等方式，以交际为目的开展教学。与我国不同的是，日本没有全国统一或地区性统一的教学大纲或教材，而是由学校根据自身情况开设课程和选择教材。每一学期，不同的学校根据自己的教学计划安排教学内容。笔者在福冈参加了一次小学一年级的公开课，该学期的整体教学目标是要孩子学会“独立”，而公开课安排了学生几个场景，例如自己去购物和独自在家等，通过合作表演的形式锻炼学生的语言能力，训练学生简单的会话能力，包括打招呼、自我介绍和发音技巧等。可以说，英语课就是玩，让学生通过玩耍获取技能。根据文部省的统计，在 2006 学年，95.8%的公立学校引入了英语活动，并逐年递增。除了常规的英语课外，还有一种课程称为“综合英语活动 ”（Integrated English Activities’course），不仅强调英语语言的学习，更是把英语充当中介语，让学生学习科学、数学等其他课程。这种尝试性的课程类似于“浸入式”教学模式，不同在于前者补充了大量专业词汇，而后者更多的是日常用语。课程不仅仅赋予学生真实的语言环境，更迫使学生用英语进行思考。文部省安排符合资格的教师授课，并每年进行监督评估。近年来，越来越多的小学加入到该实验中，反映良好。在具体教学方面也有一些与我国不同的举措。（1）教材内容丰富形式多样。基于文部省的指导，每个小学有着自己的学习目标，并依此设计教学方案和选择教材。这样给予了教师更多的自由，他们可以针对不同的学生灵活的选择教材和教法，甚至可以使用最新的网络新闻或动画片作为授课内容，而不是以完成教科书的任务为教学目的。（2）课堂教学以活动为主。根据文部省的要求，教师每一节课的讲授时间不得超过课堂时间的1/3从而保证学生有更多练习的机会。（3）教学手段现代化。计算机，特别，是互联网，被应用到教学当中，使学生与以英语为母语的外国学生联系，学以致用，提高学习兴趣同时提高学习效率。如有的小学和国外小学建立了合作院校关系，每周在教师的指导下，学生通过电子邮件交流。ICT（Informationand Communication Technology，即信息和交际技术）是应用于小学英语教学的最新技术，备受日本教育界的关注。（4）教师以外籍教师为主。JET项目引进了大量母语为英语的外籍教师，对提高学生口语大有帮助。日本缺乏英语流利的本土教师，无法教授学生地道的英语，为弥补这一缺点，日本小学英语的授课，一般以外教为主，本土教师为辅。外教承担了教学活动组织、教案设计、语音纠正等工作，本土教师实际上是助手，协助外教完成教学任务。可以预见，日本人英语口语状况将会得到极大的改善。（5）英语课后活动代替作业。在上课之余，小学生不需要完成抄写之类的英语作业，而是通过安排课后活动作为教学的延伸和补充，包括在小区辅导外国人日语，英语夏令营、讲座等，每一年还会有学生获得出国见学的机会。上述的所有教学活动，为小学生提供了真实生动的英语环境，有利于提高学生学习的兴趣。

3 教师培养师资是英语教育获得成功的关键。

要在全国范围普及英语教育，我国和日本同样面临着合格教师不足的问题。为了解决这一问题，日本设置了本土教师培训计划和外籍教师引进项目。本土教师一般由师范大学毕业，或参加过教师培训，从而获得教师资格证。除了通识外，小学英语教师还要学习专业内容：6个学分的英语语言学，6个学分的英国文学，2个学分的写作和会话，16本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。