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0 引言

所谓视译就是指译员能够看着源语( source lan-guage) 的文字不间断地口译成目标语 ( target lan-guage) ． 作为一种特别的口译方法，视译明显有别于同声传译、交替传译的形式． 在视译的环境下，译员可以凭借阅读，有效减轻了听力带来的负担，甚至可以完全避开听力和听译． 也正因为视译口译的特殊性，视译口译一直以来被认为是同声传译的准备训练之一，后来又逐渐作为交替传译的训练方法之一，并得到了广泛的重视和运用． 随着视译训练的科学合理性逐渐得到充分的证明和认可，视译练习也越来越多地被用于口译的培训中． 笔者认为，引入视译等高端技能训练，将使大学英语在阅读教学的质和量上出现极好的转变或提高．

1 视译口译的意义与目的

笔者在长期的大学英语教学实践当中，大胆尝试了使用视译口译作为重要的教学方法，发现效果良好． 视译口译在传统大学英语课堂内的实施，不仅激活了学生的英语应用能力潜力，同时充分调动课堂积极性，甚至大大提升了教师个人的教学水平和能力，并能就课堂提供非常有效的教学管理． 视译口译的灵活运用，提供了一种在目前国内大学英语教学现状下教学方法改革的新思路．为了建立适合大学英语教学实际的个性化教学、学习体系和以学生为主体，教师为主导的新的学习观，视译口译作为一项教学方法，也应完整、全面．视译项目应包含五个知识模块，分别是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识．语言知识包含了视译口译将促进学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括词汇、语法、功能意念和话题等方面的内容． 语言技能包含了旨在提高学生阅读技能以及其他各综合运用能力，包括在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力． 其中阅读能力应包含有快速阅读能力、核心信息提取能力、语言快速转换能力、把握发言逻辑能力、语篇分析能力、搜集平行文本能力、跨文化交际能力等． 学习策略应包含帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略等． 情感态度方面主要是指视译口译将引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，养成和谐与健康向上的品格． 文化意识方面主要是帮助学生了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等．

2 视译口译的实施方法、问题及对策

根据学生的实际外语能力，教师可以在课堂上对大学英语 1 级至 4 级学生进行适度的视译指导与训练． 本项目主要在面向全校学生开设的大学英语必修课程中进行． 本着更进一步提高学生英语综合水平的宗旨，以大学英语教学要求为基准，视译应该在课堂上作为补充讲授视译技巧和策略并辅以适当的课堂训练、测试及经验总结，而不影响现有课堂教学．第一层级( 对应大学英语 1 级) 阅读技巧介绍与实训以及快速阅读能力的培养．第二层级( 对应大学英语 2 级) 视译入门．第三层级( 对应大学英语 3 级) 视译技巧进阶．第四层级( 对应大学英语 4 级) 视译实践．使用视译口译的教学方法，教师应该注意，教师讲解、教师点评、课堂听力测验，学生课后练习等形式要结合起来，充分利用多媒体和网络技术，将教师讲授为主的课堂教学模式与学生自主学习为特点的多媒体教学模式相结合，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式．教学材料的选取方面可能是一个难点． 教师可以适当选用时文报刊阅读，时事新闻资料片段，体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则． 在实施中，有的教师直接选用教材上的课文、课后练习如阅读、完型填空等作为视译材料，一方面材料的获取十分方便，另一方面，材料直接来源于教材，可信度比较高，质量比较好． 有的教师选用了一些以往四级、六级考试中的听力文章，作为视译材料． 这些材料都收到了良好的教学效果． 应该说，合适的视译口译的教学材料的选取，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，以增强课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣．大学英语课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和进行手段为一体的教学体系，因此方式方法就显得尤其重要． 依托现代电脑技术，通过适当的视译和阅读训练，讲授必要的视译技巧，更高更好地提高学生的阅读能力，保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，有利于学生个性化的学习．作为学业能力检测，教师也可以将视译口译作为与学校考试和四六级考试分开的单独测试来进行，甚至可以是单项的阅读、口语测试等．

3 结语

视译口译教学方法的实施，改变以往陈旧的以教师为中心的灌输式、填鸭式的教学方式，倡导“任务型”的教学途径，切实提高学生英语综合语言运用能力，提倡课堂教学与自主学习相结合、知识输入与输出相结合的层次化全新交互式大学英语教学模式，充分体现了“以学生为中心”的现代教学理念，充分发挥学生学习英语的自主性、参与性和创新性．大学英语课堂以课程作为载体，主要围绕“视译”． 从教学模式、课程内容、授课方式、考核方式、实践性教学环节等角度来看，包含了:( 1) 树立问题引导，教学互动，致力于提高学生学习思考能力的教学理念，并贯彻于大学英语课程教学各个阶段的全部过程;( 2) 从知识、能力、素质的人才培养目标着手进行课程内容和教学方案的整体设计;( 3) 结合具体课程教学实际，倡导启发式、探究式、开放式、讨论式、案例式等多种教学方法;( 4) 充分应用网络教学平台、充分应用教学课件等现代教学技术;( 5) 采用过程性与多元化的课程考核方式．笔者认为，视译口译在原有的大学英语教学方法上有了改进和补充，将使大学英语阅读教学的质和量上出现极好的转变或提高．