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二、调查结果分析 .......... 166
（一）教师 ............. 166
（二）学生 .... 22
第四章情境教学法在小学英语口语教学应用存在的问题及缘由分析 .... 25
一、情境教学法在小学英语口语教学应用存在的问题 ........... 25
二、情境教学法在小学英语口语教学应用存在问题缘由分析 ..... 27
第五章提升小学英语口语课堂教学应用质量策略分析 ...... 29
一、运用直观教具创设情境实现人际互动 ........... 29
二、运用活动创设情境实现情感互动 ..... 33
三、运用多媒体创设情境实现人机互动 ............. 36

第五章提升小学英语口语课堂教学应用质量策略分析

小学英语课堂口语创设情境的实施方法有很多，在实际教学中，一线教师对情境教学在英语词汇、句型、阅读理解等教学中的运用进行了很多的实践，相关的资源也越来越完善。传统的创设情境方法如利用图片、简笔画、简单的实物来烘托气氛；但是随着信息科技的发展，计算机多媒体、电子白板等也越来越多的应用到英语课堂教学中，其充分的交互性能够创设更生动、直观的学习情境。本文应用了以下几种创设英语口语情境教学的方法：

一、运用直观教具创设情境实现人际互动

我们通常看到的直观教具，教具的组成是由图片、实物以及简笔画等一起构成的。其实这是属于一种较为常见的创设情境教学方法，应用起来也是十分方便的，收集资料也很容易，这方面的资料来源相对来说多一些。教师只需要合理的应用就可以了。现实中应用图片来作为小学英语课程展示，是属于一种较为普遍的教学方法，由于图片展示英语内容，小学生较容易接受[22]。通过图片形式来创设情境，这样可以很好的使小学生对英语产生良好的学习兴趣，同时还可以增加记忆，最终达到良好的教学效果。图片、挂图以及卡片等都可以形象展示教学内容。由于图片具有很好的色彩效果等诸多优势，这样才广受同学们的喜爱。同时教学内容图片的收集过程较为方便，只需要略懂电脑就可以很容易制作出来，没有其它附加条件的限制。教师只需要掌握其中的一种方法，就能够取得较好的教学效果。由于图片在日常教学中的应用较广泛，对于小英语单词、短语以及句子等都可以用图片来展示，再适当将游戏教学内容融入到课程，以此来提高小学英语口语的教学质量。教师在小学英语口语教学过程中，使用图片时一定需要注意这几个方面：第一个方面是，图片一定可以起到较好的展示效果。教师在进行具体的选择或者在具体的设计教学过程中，有必要按照学生的现实情况来选择相应的图片，同时教师在制作图片时，不要千篇一律，要有所创新，尽可能地迎合小学生的心理需求[23]。其次，教师需要从各种有效的途径来收集和制作相关的英语口语教学图片。除了通过互联网上收集有关的图片之外，教学也需要学会自已制作一些精美的图片，如果条件允许还可以让同学们一起参与进行制作教学图片，这样不仅可以锻炼小学生的素材搜集能力，同时还可以使学生形成一种成就感，让同学们体会作为教师的辛苦。最后，对制作出来的图片，需要结合课本的要求。花这么多时间去收集和设计教学图片，其最终目的就是为了能够让教学活动变得更加有丰富多彩，将教学内容能够如实的传达到小学生中去，因此，运用图片来创设情况是一种较好的教学手段。下来我们看看用图片创设情境的教学案例。

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结论

1.本文以河北省曹妃甸区第一实验小学、第二实验小学、曹妃甸临港商务学校、曹妃甸区新立小学为例，从教师和学生两个方面进行问卷调查。选择三至六年级的部分学生作为调查对象，一共有 390 人。并选 28 名英语教师来作为代表。观察四所小学英语口语课堂教学情况。
2.通过调查后发现河北省曹妃甸区第一实验小学、第二实验小学、曹妃甸临港商务学校、曹妃甸区新立小学，应用情境教学法进行英语口语教学存在对情境教学内涵不深刻、情境设计缺乏新意以及手段较单一等方面的问题。这是值得我们深思的，也为今后的口语教学提供指导。
3.文中应用二语习得、图式、建构主义以及情境认知的理论作为写作依据，针对对情境教学法在英语口语教学中的问题，提出了首先需要运用直观教学具来创设情境，实现人际之间的互动；其次是应用活动创设情境实现情感互动；最后是运用多媒体技术来创设情境实现人机的互动。相信在创设的各种有利情境下实现互动，能够增强情境教学法在小学英语口语课堂中应用。
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参考文献（略）