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新《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到之后的英语作业中。然而，在小学英语教学中，有些作业的布置与评价方法不太好。笔者通过《小学生英语作业完成情况调查研究》的课题研究，对我校 258 名学生和我区 16 所小学的 21 个班级做了调查。调查发现乐于完成作业的学生占 25%，视作业为沉重负担的学生占 70%；另有 5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的比例更高。除课堂作业外，城区学校老师100%会布置课外英语作业，农村学校约 75%老师布置课外英语作业。  小学英语绝大多数老师以“听磁带、抄单词、背课文”为主要作业形式。由于学生主观上并不愿意完成，形成了“你留我写，你逼我交，你批我改”的局面。调查中我们还得知，学生喜欢有特色的、动手实践的、自己跳一跳能够完成的作业。英语作业在设计和布置中存在着诸多问题：1.作业内容不符合学生的认知水平，忽视个体间的差异；2.作业形式缺乏个性，脱离学生的实际生活；3.学科之间缺乏融合，学生综合素质得不到提高；4.缺乏针对性和全面性，反馈作用无法体现到位。因此，提倡有效的英语作业，为学生提供展示创造力的平台，已迫在眉睫。

一、规范作业布置

实践证明，作业设计既要考虑多角度（听、说、读、写）多形式，让学生的多种器官参与活动，使基本知识和基本技能都得到巩固和提高，又要在贯彻多样性原则上防止题量过多和题型复杂的倾向，要求精选精编，合理控制作!!!!小 学 英 语 作 业 的 布 置 与 评 价胡晓芸（衢州市柯城区尼山小学，浙江 衢州 324000）摘 要：小学英语作业的布置要规范化，作业设计要考虑多角度、多形式，让学生在活动中完成。作业评价可采取教师评、自评、家长评等方式。关键词：小学英语；作业；布置；评价中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0046-03用自己的实际行动去报答父母亲人、国家社会之恩。因此，在语文实践活动中，教师应有意识地安排一些以感恩、报恩为主题内容的活动：可结合重大节日开展活动，如在“三八”妇女节要求学生回家帮助奶奶、妈妈等做好事；在清明时节带领学生怀着崇敬的心情到烈士纪念陵园公祭革命先烈；在教师节要求他们为老师做好事；在国庆节要求他们到校外为社会做好事等等。可结合课堂教学开展活动，如在学习了《第一次抱母亲》后要求学生为父母亲做一件好事，学习了《我们爱您啊，中国》后要求他们为集体、为社会做一件好事，学习了《特殊的葬礼》后要求他们为大自然做一件好事等等；可利用学校里的红领巾广播站，定期播出有关感恩方面的歌曲、故事和新闻等；也可通过张贴感恩诗句来营造感恩氛围，通过朗读比赛、故事会等形式来激发学生的感恩情怀，以此来影响学生，带动学生，教育他们从小报“小”恩———父母师长之恩，长大报大恩———祖国社会之恩。《课程标准》要求我们“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。感恩是人文精神的重要内涵，是帮助学生提高品德修养、逐步形成良好个性和健全人格的重要内容。我们只要用心去琢磨，让语文教育渗透感恩教育，就会融通生命，散发魅力，舒展每一个怦然心动的美好愿望，使人类感情更浓烈，社会更和谐。项目 自评 小组评 师评版面设计书写内容整体效果总分业量。（一）活动型作业作业应突破传统作业的形式，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味和吸引力。如制作生日贺卡、教师节贺卡、圣诞节贺卡，听英语在线，看英语动画片，阅读难易相当的英语读物等。（二）“自助餐”作业教师面对的是基础、能力、习惯、兴趣均不同的个体，所以，要考虑每个层面的学生，针对学生差异将作业设计成难易有别的 A、B、C 选项，让学生根据自己的实际情况选择，有余力的可以做难度较大的练习。如可以这样设计PEP 教材五年级上册第三单元的作业：套餐 A：1.听读课文并录音。2.改编课文中的歌谣。套餐 B：抄写单词并配图。套餐 C:设计一张合理的功课表。学生根据自己的学习情况选择作业，如“套餐 A+ 套餐 B”；“套餐 A+ 套餐 C”；“套餐 A+ 套餐 B+ 套餐 C”等。每个学生通过不同程度、不同量的作业在原有的基础上各有收获，从而享受到成功的喜悦。（三）实践型作业该类作业来源于生活，又用之于生活，学生用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动学习英语的热情，同时还能让学生学会沟通。采访、调查等都是英语课堂任务型教学常用的有效方法。如四年级学了天气类和衣物类的单词及 What’s the weather like today？Can I wear my…？句型后，要求学生至少采访四位同学，运用所学语言进行交流。这样，学生可以学会用英语沟通，提高人际交往能力。（四）合作型作业对于难度较大、时间跨越较长的作业，学生单人往往完成不了，就可设计小组合作型作业。例如，在学习了四年级下册第五单元后，让每名学生准备几种文具、水果、玩具等，由学生扮演“售货员”和“顾客”进行采购活动。学生在做这样的作业时可避免在课堂上时间的局限，有充分思考的时间，自己会说的、有兴趣的东西都可以加在对话中。

二、规范作业评价科学


合理的评价既能使学生在学习过程中不断体验进步，认识自我；又能使教师获取教学的反馈信息，及时反思和调整教学行为。在英语作业评价中采用 “形成性评价”，是对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面做出的综合性评价。它要求教师既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度。其评价形式可以分为以下几种：（一）自评、师评传统作业反馈始终限于“教师———学生”间的单向渠道。这不仅影响了作业效果，而且影响了学生自主精神的培养和自信能力的增强。改变作业的评价方式，以学生为本，体现师生互动，生生互动，有利于加深学生对所学知识的理解与掌握。其步骤为：首先，教师教会学生评价的方法，明确评价要求，掌握评价技能。其次，充分发挥小组长的作用，由小组长带头，人人参与口述评价。最后，教师对各组的评价进行总结。实践型作业评价表作品名称 小组长 时间备注：A：你最棒！ B：好极了！ C：真不错！ D：加油啊！在这种评价中，学生不再是被动地接受评价，而是评价的主体参与者。通过对自己和他人的学习方法、学习态度进行评价与反思，学会分析自己的不足，从而进一步端正学习态度，调整学习方法，争取最佳学习效果。（二）家校联系评价在学校，教师进行的全班整体教学评价是评价的主要实施者。家庭是学习的另一课堂，它要求学生学会自主安排学习，自觉进行学习活动，而家长就是最直接的评价者。学生能否有效地利用课余时间，直接决定了学生英语学习的成败。1.制定家校联系本。家校联系本以培养学生语言运用的基本能力为目标，内容包括听录音、跟读、背诵、自主学习、听录音时间、跟读时间、家长意见或存在的问题等，家长根据评价表的内容与要求，实事求是地对学生在家的学习表现与学习效果进行评价。虽然上面有的只是寥寥数语，但老师通过每天批阅家校联系本，就能在老师、学生、家长三者之间形成联动。2.设计问卷调查。每学期的家长会上，发放问卷调查，家长会后马上回收。问卷调查的结果有效地反映了学生对英语学习的情感态度和作业的完成情况，及时地调整教师的英语教学，从而更好地提高教学质量。3.成长档案袋评价。成长档案袋收集了一个时期（一般为一个学期）内英语作业的有关资料。学生档案袋以学生为中心，从多方面向学生、教师和家长反映学生在一段时间内的成长过程以及学习目标的制订和完成情况。它的内容包括探究型作业成果、英语学习发展趋势﹙是否有进步，哪方面有进步﹚、英语学习态度反映、英语学习阶段评价表。主要包括：①英语课堂作业本；②自编英语对话或英语作文；③英语手抄报；④英语手工作品，如自己的名片、各种节目卡片、十二月份转盘等；⑤个人录音；⑥各类活动的获奖证书或活动凭证等。成长档案袋里承载的是学生成长的足迹，将学生每个阶段的成长情况通过资料收集保存起来，为综合评价学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。