英语论文网

第一节选题背景及研究意义
当今世界社会发展呈现两个主要趋势：社会趋同性和多样性；信息化和高效化。而经济全球化进程加快及进入知识经济时代这两个新发展，正引领着世界经济形态急剧变化。在文化领域，人本主义运动的迅速发展与终身学习观念的提出，使英语这一重要的信息载体其重要性日益突出，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在基础教育发展战略中，英语教育是公民素质教育的重要组成部分，并被摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成效。然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。主要体现在以下几个方面：语言观的理解还不深刻，将英语仅仅视为一种工具，而忽视或无视其人文性；应试教育依然盛行，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实；学生学习策略有待提尚；跨文化父际能力有待提局；地区、学校和个体间差距加大。进一步全面深化英语课程改革很有必要。2001年颁布的《小学英语课程标准》（以下简称《标准》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程的基本理念是：加速教育信息化，培养创新精神和创新能力，突出语言的实践性，关注学生情感与人文素养，适应完整个性的需求，提高自主创新的学习能力。其目标是倡导促进学生身心全面发展的教育，关注学生的现实生活和终身学习的需要，倡导建构性学习，形成正确的评价观念，加强课程的适应性和多样性。英语课程改革应该从小学开始。根据《标准》，小学英语教材的编写无论是在内容还是在形式上都应体现好各项教学目标和教育理念。因此，研究教材尤其是比较研究同一批次不同版本的小学英语教材，能帮助我们更好地了解小学英语课程改革的贯彻与落实情况，为教材的改进提供参考，为教材使用者合理整合和使用教材提供参考。

2.我国当前小学英语教材研发的背景

2. 1.世界经济一体化进程
对小学英语教材研发的影响随着我国加入世贸组织和世界经济一体化进程的加快，随着新课程改革的不断深入和贯彻实施，整个社会对英语教育越来越重视。世界教育改革的大环境使英语课程呈现出多样化、综合化、实践化和人格化选战，教材日趋多样化、社会化、生活化和个性化成为必然。同时，由于社会对具有国际化视野和多元文化意识的国际型人才的需求在不断增加，各国学术界相互交流学习的愿望和机会越来越多，出现了很多互派交换生、访问学者和教师，甚至出现联合办学的学校和组织机构，教育在朝国际化方向发展。这更使得各国联合办学及联合编写教材成为可能和必需。

2. 2.我国新课程改革实施与小学英语教材研发

2. 2. 1.新课程改革的培养目标
对教材的新要求课程改革的任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神；了解中西方文化的差异，形成健康的人生观，培养爱国主义精神，为学生的终身学习和发展打下良好基础。新课程改革要求英语教学改变过去重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向；强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力；使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

第二章新课程标准的知识目标在三套教材中的分布和呈现

第一节新课程标准的知识目标在三套教材中的分布
字词是语言的基本单位，无论是英语教师还是英语学习者都很重视词汇量教学。新课程标准中明确规定，小学英语词汇目标是：了解单词是由字母构成的；学习本级话题范围的600至700个单词和50个左右的习惯短语。一套教材中生词、短语和主要句型能够体现教材编写者的教育教学理念，能体现一套教材的主体目标。三套教材的词汇分布如表2所示。三套教材对词汇都作了不同要求。有的要求学生能听懂、能认读、能说出、能拼写，有的要求能听懂、能认读、能说出，有的则只要求能听懂、能说出。体现了目标的层次性。然而，在统计过程中，笔者发现三套教材间甚至即使在同一套教材中，词汇表在设计中标准不统一。PEEPE中，除六年级下册以外，黑体单词要求学生能听懂、能说出、能认读，白体单词则只要求能听懂、能认读。六年级下册是白体单词要求能听懂、能说出而前面加空心三角形符号的要求学生能听懂、能说出、能认读，而前面加空心五角星符号的则要求能听懂、认读、说出、拼写；PSE中黑体单词要求学生能听懂、能认读、能说出，白体单词则只要求能听懂、能认读。NSE中黑体单词要求学生掌握的单词，却没明确要求掌握到什么程度。此外，三套教材的词汇要求差距比较大。PEPPE要求学生掌握到能听懂、能说出、能认读程度以上的总词汇量是379个单词；PSE是214个；NSE的生词主要出现在三、四年级，达到687个。在词汇表中，如果不考虑有些单词在各年级教材中重复出现的因素，可以看出很大的差距。PEPPE的词汇表中总共有1091词次，PSE是1209个，NSE是1098个。

第三章新课程标准的能力目标在三套教材............... 50-59
    第一节 “听说读写”的能力目标在三套教材........... 50-56
        一、 “听读”的能力目标在三套教材........... 50-52
        二、 “说写”的能力目标在三套教材........... 52-56
    第二节 “思维与实践”的能力目标在三........... 56-57
    第三节 “合作与交流”的能力目标在三套教...........57-59
第四章三套小学英语教材的基本特点...........59-81
    第一节三套小学英语教材的基本特点...........59-73
        一、基本特点 ...........59-60
        二、蕴含的教育理念........... 60-73
    第二节几点建议 ...........73-81
        一、给教材编写者的建议........... 73-75
        二、给教材使用者的建议........... 75-81

结论

外语教学追根究底不是知识的学习，而是技能的习得。学生只有不断在实践中运用英语，“在用中学”、“在学中用”，才能将其内化为自身的技能并真正掌握它。通过本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。