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一、幼儿英语教育的意义在幼儿时期建立良好的听说能力，可以为以后正式学习外语打下一个非常良好的基础。有幼儿教育专家指出，幼儿语言发展的最佳时期是0～6岁，处于这个时期的幼儿有形成两种以上语言中枢的可能性。著名语言学家泰勒也认为，儿童在6岁以前开始学习第二语言，多数都会达到母语般的熟练水平，而青少年或成人学习第二语言，很少能达到母语般的水平。这是因为，幼儿年龄越小，获得第二语言的有利因素就越多，更容易在非正式的、自然的情境下习得。随着年龄的增大，有利因素会逐步减少，第二语言就会更多地依赖于正规的教学环境。此外，通过学习母语外的其他语言，可以间接了解另外一种社会的文化，这样一来，对孩子开阔视野，增加知识有很大的帮助。幼儿在学习英语的过程中不仅能够促进智力的发育，还能培养他们的语言表达能力和交往能力，从而促进幼儿个性的全面发展。

二、幼儿英语教育存在的误区

(一)英语学习是否越早越好大部分人认为幼儿学习外语是越早越好。但有专家认为，2～12岁才是幼儿学习语言最敏感，也是最容易的时期。在这一个阶段里，可以说，任何一个正常的幼儿都能轻轻松松地掌握好母语。而过了这个时期，语言学习会变得越来越艰难。这是因为，大脑的侧化已经完成，有关语言的学习不再是一种无意识的、自然的行为，必须要付出艰辛的努力才行，而且，还不保证一定就能够成功。但是，幼儿外语的学习优势只在于发音，在语法等其他方面普遍都比不上青少年和成年人。经研究表明，一样是每周几小时的英语学习，年纪大一些的孩子所能学到的知识远比幼儿学到的要多得多，同时也快得多。如今，几乎大部分的幼儿园都开设有英语班，每周一般只有两至三个小时的课程。在这么有限的学习时间里，咱们且不说训练幼儿的语音语00调的难度，只怕连幼儿学习英语的兴趣培养也难以保证。因此，对于幼儿英语的学习抱着过高的希望是十分不现实的，所谓“越早越好”只是大人们一厢情愿的想法罢了。有人要说，既然如此，那幼儿园究竟还需不需要开展英语教学呢?回答一定是肯定的，它的关键在于如何定位。首先，英语课程是否开设和如何开展应根据幼儿园自身的条件决定。英语和母语汉语一样，在幼儿园阶段时，都只是属于启蒙教育。其对促进幼儿的身心发展，提高幼儿的语言能力，进而提高幼儿其他各方面的能力发展都是大有好处。

(二)教师多为“半路出家”顺利开展幼儿英语教育的关键是要看有没有合格的教师和合适的环境。很多人都认为，所谓幼儿英语教育只需要学一学字母、单词和简单的日常用语就可以了。因此，对于幼儿英语教师的专业水平要求往往不高。据调查发现，绝大多数的幼儿园英语教师都是属于“半路出家”，一般都只是在中学或者师范院校的时候学过，根本没有受到过专业的训练。有一些虽然是自考英语专业的毕业生，却从未学习过幼教系统的理论知识，对于学龄幼儿身心发展的特点以及认知规律等都是一无所知。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的。说到底，幼儿英语教育其实是一门科学。不仅要求教师具有扎实的英语专业基础知识和英语运用能力，还要求其必须具备英语教育学，学前教育学和儿童心理学等学科的相关理论知识。很显然，只懂英语或是只懂幼教的人都是不可能胜任这个工作的。

三、幼儿英语教育存在的问题及解决对策

(一)幼儿英语教育存在的问题

1．幼儿英语教育目的过于功利性我们不难发现，在幼儿英语教育的直接参与者中，家长对于幼儿园能够开展英语教育一直都表现出非常支持的态度。随着英语的重要作用在我国社会发展中逐渐显现，家长们的支持态度也是可以理解的。可是，对于孩子在英语学习中会有哪些特质，又有着怎样的发展能力和要求，家长们都不是十分了解。所以，这就导致了家长们往往期望值过高，进而加重了幼儿学习的心理压力，容易使幼儿有种被强迫学习的不良体验。此外，为了满足家长们的需要，大多数幼儿园也都热衷于开展幼儿英语课程。

2．幼儿英语教育方式上的成人化幼儿英语教师一般都来自社会上的各行各业，缺乏幼教的相关经验，从而导致了教育方法上的成人化，教学不符合幼儿语言学习特点等情况的出现。如此一来，很容易使幼儿丧失英语学习的兴趣，把学习英语作为一种负担，大大降低了幼儿日后学习英语的积极性，甚至可以说，阻碍了幼儿的多语言发展。

3．幼儿英语教育教师的不足幼儿园开展幼儿英语教育课程最主要的障碍便是师资。现有的绝大多数的幼儿园教师的英语水平都不高，语言交际能力薄弱，发音也往往不够准确。除此之外，在幼儿英语教学方式的指导方面也很缺乏，使得英语教学不能够适应幼儿年龄的特点。

(二)解决问题的对策

1．明确幼儿英语教育的目标并准确定位幼儿英语教育是一种外语启蒙教育，开设英语课程的目的只在于培养幼儿在英语学习上的兴趣，培养幼儿用英语进行简单会话的能力，进一步为中小学的学习打下扎实的基础。因此，幼儿英语教育的组织和实施必须根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点及语言习得的基本规律来安排。

(1)培养幼儿英语学习的兴趣。培养幼儿英语学习的兴趣，抓住幼儿学习的好奇心，调动幼儿的情绪、情感，为幼儿营造出轻松、有趣、生动和真实的学习环境，是幼儿英语教师必须重视起来的内容。

(2)锻炼幼儿的模仿能力，打好发音基础。语言心理学家证明，发音是幼儿学习英语的优势所在。和成年人比起来，幼儿的音域宽，精确区分语音的感受能力和语音的模仿能力及再现能力都比较强。这一时期幼儿的语音可塑性极大，负迁移小，容易形成地道的语音、语调。所以，教师应在英语教育中让幼儿多参与听说活动，得到语音的熏陶，在反复听、反复模仿的基础上，形成自动化学习的习惯，构成语音定势。

(3)训练幼儿运用英语进行简单交际的能力。在幼儿园阶段的英语学习上，不宜要求幼儿字母单词的认读拼写能力，也不赞成幼儿英语课堂上组织字母单词认读拼写的活动，更不能够向幼儿讲授较为抽象的语言知识，例如语音规则、词汇结构和语法等知识。幼儿英语教学的重点应当放在锻炼幼儿听说英语的基本能力上，其中以听为主，以说为辅最好。

2．着重发展师资力量我们一再强调，幼儿英语教育的关键是师资。幼儿在刚开始学习英语时，需要听到最为正确、地道的英语发音，这对于幼儿将来的辨音能力极为重要。再者，教学顺利开展的保障便是教师对幼儿心理的深刻了解和对孩子由衷的爱。吸引孩子注意的关键是灵活多变的教学方式，这些也都需要高质量系统的师资培训。

3．为幼儿提供良好的语言环境

(1)着重发挥幼儿园的集体优势，让幼儿在日常生活中也能够耳濡目染。例如，早上来到幼儿园时，教师可以用英语“Good morning” https://www.51lunwen.org/sampleenglishpaper/2012/0503/1410142351.html 问好。幼儿学习能力很快，一般听上几天就学会了，并能很快地模仿回答“Good morning!”除此之外，还有许多简单的日常用语，都应体现在日常生活中，让幼儿多“听”，处于一个良好的语言环境中去。

(2)建立英语角。例如，可以在幼儿学过苹果、梨、橘子等水果名称后，设置一棵立体树，让幼儿绘制水果图片并涂色后挂在立体树上。通过这一过程，可以让幼儿一边操作，一边说。在英语得到反复练习的同时，还提高了她们的绘画及涂色能力。教师还应该积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动学习。

(3)根据幼儿活泼好动的特性，使幼儿在游戏中学习知识。幼儿英语教育一般都应采取以游戏为主的教育模式。教师应本着“活动游戏化，游戏交际化”的原则精心设计和组织生动活泼的英语游戏，让孩子们本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。