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教师要真正把语言作为交际的工具来教,在教学中,不能停留在词句和语法的讲解上,而是通过各种活动把听、说、读、写有机地结合在一起,使学生的语言能力全面发展。例如:处理完课文内容后,教师让学生以教师的身份写回信,解答学生在来信中提出的问题,用复述课文,改编对话和电视采访等形式口头表达课文内容。这样,听说课中加入读写的练习,通过读写来巩固听说,阅读课中渗透听说的练习,通过听说加深对课文的理解,并在练习中设置情景,在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。

2 注重英语学法的传授

教学过程不仅仅是传授知识的过程,更重要的是教学生如何获取知识的过程。因此,教师应通过课堂活动教给学生语言学习的方法,学习方法的指导应贯穿各个教学环节的始终。教师要重视在不同阶段对学生进行学习方法的具体指导。如:在学习的起始阶段,教师要对学生进行正确拼读音标和识记单词的方法指导,并把“直呼”的拼读方法和根据读音写单词的拼写方法作为该阶段课堂教学的重点,使学生在初学阶段就能了解拼读音标和识记单词的科学方法,为以后的学习和交际能力的培养打下良好的基础。再如:阅读中的略读、速读和猜测词义,听力训练中的听大意和听细节等学习方法。除此之外,在课堂中要注重培养学生良好的学习习惯。如:缜密的观察习惯;使用词典的习惯;善于造句的习惯;勤于背诵的习惯;相互检查的习惯;勇于纠错的习惯;善于合作的习惯等等。

3 课堂中渗透思想教育

“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中”是《全日制初级中学英语教学大纲》规定的教学原则之一。教师在精心设计活动时,应将语言教学与学生认知能力和思想品质的培养结合在一起。运用教材,课外读物,英语谚语,名言,警句等向学生介绍英美文化中值得学习之处,如:时间观念;竞争意识;自信自立;文明礼貌等,培养学生的开放意识,使他们认识到:各种美德是人类共同的精神财富,并激发学生学习语言的兴趣。

4 把培养学生情感因素融在课堂中

教师在课堂语言教学中注重学生的情感因素,即培养学生学习兴趣,激发他们的学习动机和培养热爱祖国,热爱生活,热爱大自然的思想品质以及协作精神和竞争意识。例如:通过多种形式的导入引起学生的学习兴趣;通过组织竞赛培养他们的竞争意识,通过表扬或向竞赛优胜者颁发小奖品调动学生的学习积极性;通过歌曲、游戏、电脑动画,表情、手势、幽默语言及背景音乐等为学生创造轻松的学习环境。

5 面向全体学生

素质教育要求全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高教育质量,让学生得到全面发展。在课堂教学活动中,教师一方面要从数量上保证学生的参与,更重要的是在提高质量上下功夫,保证学生每一次参与都有效,保证每一项课堂活动都能收到积极效果。如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。笔者认为,在由不同层次学生组成的班中,要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待学生之间的个体差异,进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习差异性之间的矛盾。分层次教学是解决这一问题的一种策略。具体作法如下:首先根据学生的基础水平和学习能力划分A、B、C三个层次,A层为优生,约占全班人数的25%,B层为中等生约占全班人数的50%,C层为学习有困难的学生,约占全班人数的25%。在教学中,对不同层次的学生提出不同的目标要求,然后在具体操练和提问中分层进行。如:一般情况下,要求A层学生回答一些难度较大的问题,并能自己创设情景,自编对话进行表演,或是自己组织语言复述课文;要求B层学生回答一般性的问题,并能背诵对话或教师规定的课文划分段落,并仿照A层学生自编对话或复述课文;要求C层学生回答一些比较简单的或直接出自课本上的基础问题,并能熟读和理解对话或课文内容,做到语音、语调准确。这样一来,教师帮自卑学生找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标,并及时给予真诚的鼓励,促使他们体验到成功,贯彻了面向全体学生的宗旨。